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독서교육
Ⅶ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 지도방법
1. 설명하기
2. 시범보이기
3. 질문하기
4. 활동하기
Ⅷ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 평가
1. 듣기 영역
2. 말하기 영역
3. 읽기 영역
4. 쓰기 영역
5. 국어 지식 영역
6.
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독서문화와 독서교육, 교육행정
김종인(1999), 초등학생의 분수개념 이해 및 지도방법에 관한 연구
배두본(1995), 영어 교육학 , 서울 : 한신문화사
이차숙(1992), 유아의 그림이야기책 읽기 활동에서 어머니의 매개적 역할이 유아의 문식성 발달
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독후감을 모아놓은 공책을 들여다보자. 얼마나 행복한 재산이 되는지. 물질적인 재산을 남겨주기 보다 독서수첩을 만드는 습관을 남겨주는 부모는 더욱 훌륭하다. 살아가는 데 그보다 더한 아군은 없다. 독후감을 쓰는 그 순간 책은 비로소
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독서능력은 매우 낮은 수준에 머물러 있으며, 이러한 현상은 장차 성인이 되어서도 독서를 기피하는 현상으로 나타날 우려가 크다. 따라서 학생들이 올바른 독서 태도와 습관을 형성하고, 독서 방법과 기술의 습득으로부터 건전한 독서를 하
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글을 잘 쓰려면 정답에 대한 강박관념을 버려라”
서울대 글쓰기 교실이 내 놓은 조언이다. 2002년부터 신입생들의 글쓰기 능력을 지도해온 실장 임흥배는 “논술에 산수처럼 정답이 있다고 여겨 정형화된 틀에 따라 글을 쓰는 것이 가장 문
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쓰기를 한다
바람직한 쓰기의 속도 조절
* 1분간 써야 할 바람직한 쓰기의 양을 알도록 지도한다.
* 학년별 바람직한 쓰기의 양에 맞게 알맞은 속도로 쓰도록 다음과 같이 지도한다.
- 쓰기의 속도가 빠른 아동 중 글씨를 잘 쓰는 아동은 계속
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쓰기의 통합 활동의 간략한 단계는 이야기와 관련지어 쓰기의 형태로 머물고, 이야기의 구성이나 표현이 매우 단순하게 된다. 이러한 한계점을 극복하는 방법으로 이야기 읽기쓰기 통합 프로그램을 구안을 생각하게 되었다. 이야기 읽기쓰기
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쓰기를 활발한 의미 구성 행위로 파악하면서 이에 필요한 기능이나 전략을 가르친다. 그럼으로써 학생들의 글쓰기 능력과 문제 해결이지만 그것의 교육적 의미가 우리에겐 더 중요하다고 볼 수 있다. 과정 중심 접근은 글을 잘 쓰는 방법을
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글이란 무엇인가?
2. 글의 기본 구성
3. 신문(新聞)을 활용한 글쓰기 연습
4. 문장구성과 표현 원칙
5. 논리적인 글과 일반 글의 차이
제 3장 논리적 글쓰기
1. 논리적 글의 실제
2. 2. 좋은 글, 훌륭한 필자
3. 유기적 문단의 구성방법과 실제
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