|
독서교육의 이론과 방법” , 박이정(서울).
전국국어교사모임(1994), “국어과 수업사례”, 도서출판 푸른나무(서울).
이희정(1999). 초등학교의 반응중심 문학교육 방법 연구, 한국교원대학교 대학원 석사 학위 논문.
김동환(2000), 문학 내적 소통
|
|
|
독서 관련 자료를 통해 폭넓은 지식과 정보를 습득할 수 있도록 해주고 독서활동에서 얻은 지식을 활용하여 재구성할 수 있는 능력을 키워주는 일이다.
이런 관점에서 볼 때, 감수성이 예민한 아동기의 독서 교육은 책의 선택, 독서 방법, 독
|
|
|
독서모임에 참여한다.
완벽하게 쓰려고 하지 않는다. 1. 메모 독서가 남는 독서다.
2. 독서에 메모를 더하다.
3. 독서노트로 독서력을 키운다.
4. 독서 마인드맵으로 확장하다
5. 메모 독서의 완성, 글쓰기
6. 읽는 사람에서 쓰는 사람이
|
|
|
한다
9) 평이하게 쓰는 것이 좋다
10) 글이 자연스러워야 한다
Ⅴ. 원고지(원고용지)와 독서감상문
1. 독서 감상문이란
2. 독서 감상문을 잘 쓰려면
1) 독서는 나이와 수준에 알맞은 책을 고른다
2) 독서는 줄거리를 파악하여 읽는다
3) 독서 감상
|
|
|
쓰기 발달과정 내용
가. 문식성 발달의 시작 단계
나. 초보적 쓰기 단계
다. 실험적 쓰기 단계
2. 일반적 영유아 쓰기 활동
3. 유아교사로서 바람직한 쓰기 교육방법에 대해 자신의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
|
|
|
글은 동시의 의의, 아동시의 특징, 시적 요소를 살펴보고 여러 학자들이 주장하는 동시의 개념을 정리하여 집약시킴으로써 바람직한 동시 지도법을 연구해 보았다.
시쓰기 지도를 위해 우선 발상하기 재료 선택하기로 시작하는 계획하기 지
|
|
|
바람직한 독서교육의 모습일 것이다.
★ 참고 도서
통합적 독서 교육(상,하)
독서는 힘이 세다(2005 다산초당)
독서 교육의 길라잡이
읽기 수업방법(99 박이정) Ⅰ. 서론
1. 독서교육의 필요성
2. 독서교육의 어려움
Ⅱ. 본론
1. 바람직한
|
|
|
한국방송광고공사. http://www.kobaco.co.kr
나
국어(듣기말하기쓰기)
6. 좋은 생각이 있어요.
사실에 대한 의견 글로 쓰기
3학년 반 번 이름 :
먹는 게 반, 남기는 게 반
그렇게 남아서 버리는 음식물 쓰레기가
한 해에 8조원
|
|
|
방법 연구 : 읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문
장기형(2003), 협동적 읽기·쓰기 통합(CIRC) 프로그램이 아동의 읽기 능력에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
조영주(2002), 협동학습을 통한 뒷
|
|
|
쓰기 교육에 대한 교사와 부모의 인식」이화여자대학교 교육대학원 논문 1. 유아기 언어교육의 중요성
2. 바람직한 언어교육을 위한 교육방법
1) 듣기 지도
2) 읽기 지도
3) 쓰기 지도
4) 말하기 지도
3. 배운 점, 느낀 점에 대
|
|
메뉴펼치기
