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이론들은 개인의 목표 또는 동기의 수용이 중요하다. 목표 또는 기대하는 것을 정확히 알고 수용을 하면 그렇지 않은 사람보다 높은 성과를 얻을 수 있다.
참고문헌
○ 김덕원 (1983), 목표관리에 관한 이론적 연구: 수행과정을 중심으로, 경희
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론, 학지사
* J. M. Keller·송상호 공저, 1999, 매력적인 수업설계, 교육과학사 Ⅰ. 과학적 관리론(Theory of Scientific Management)
Ⅱ. 2요인이론: 허쯔버그(Hertzberg)의 동기부여-위생이론(Motivation- Hygiene Theory)
Ⅲ. 기대이론(Expectancy Theory)
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1.교육목적의 준거
제2장 인간의 교육적 이해
제1절 인간의 본질
1.고정된 인간관
2.Dewey의 인간관
3.조화적 존재
제2절 인간의 욕구
1.Challman의 욕구이론
2.Maslow의 계층적 욕구 이론
제3장 교육목적론의 이해
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동기부여 강조한 Y이론에 기초
- 조직구성원들의 의사결정 과정에 참여 촉진
- 특징; 행정결정에 하급자 의견 반영, 일부 의사결정 권한 위임, 상부 의사결정 집행방법의 선택권한 부여
→ but 어려운 이유:
자유롭게 참여적 리더십을 발휘하
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과정에 대한 이론적 접근>
1) 학습 이론
2) 대립과정이론
3) 추동이론
9. 알코올중독자들의 자기 귀인
<문제음주자의 변화동기에 관련된 이론적 모델 고찰>
1) 동기통제이론
2) 초이론모델 (Transthoretical model)
<동기향상치료(Motivation Enhancemen
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도덕판단
형식 : 교과학습
인본주의 이론
로저스 현상학 이론 개인자신의 주관적 경험강조 공통점 매슬로우 욕구이론
주관적 경험들을 통해서 성격이 형성됨
자기실현의 경향성
완전히/충분히 기능하는 사람
무조건 적인 긍정적 존중
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욕구계층론과의 차이
3) 비판점
4) 학교조직에의 시사점
제3절. 과정이론
1. Vroom의 기대이론
1) 이론적 배경
2) 기본가정
3) 기본요소
4) 기본적 기대 모델
5)VIE에 영향을 주는 요소
(6)학교조직에의 시사점
2. Adams의 공정성이론
1) 이
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론
○ 1950~60년대 이론적 발전기/1970~80년대 발전/1980~90년대 다원화 단계
○ 실증주의적 관점(체제이론 중심)에 대한 비판
○ 전통적인 사회과학적 방법과 합리성에 대해 의문 제기. 주관성, 불확정성, 비합리성 등을 교육행정 현상의 주요 개념
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과정이론과 장상호의 교육본위론의 비교 연구, 숙명여대 대학원 석삭학위논문, 2007.
8. 홍후조, 교육과정의 이해와 개발, 문음사, 2002.
9. 이귀윤, 교육과정 연구, 교육과학사, 1996. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육본위에 대한 고찰
1) 교
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과정의 의미와 개발절차.
가. 교육과정의 의미와 기능.
나. 교육과정의 사고체계.
다. 교육과정의 개발 전략.
2.교육과정 이론과 실제.
가. 타일러의 교육과정이론.
나. 듀이의 교육과정 이론.
다. 브루너의 교육과정 이론.
라.
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