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전개 과정
1) 변증법과 유물론
2) K. Marx의 역사발전 5단계설
Ⅱ. 본론
1. 근대의 태동
1) 생산력의 변화와 관련한 추측
2) 하부구조의 변화
3) 상부 구조의 변화
2. 근대 사회의 전개
1) 근대 사회로의 진전
2)
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동학농민운동
4.의병전쟁의 단계별 전개
1) 전기 - 을미의병
(1)배경
(2)의병 항전의 활동
(3)아관파천과 의병의 해산
(4)한계와 의의
2) 중기 - 을사의병
(1)배경
①러일전쟁과 일제
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○○○서적
1) 토요토미 히데요시의 조선침략
2) 쇄국 하의 대외관계
3) 한반도와 일본의 안전보장
3. ◇◇◇서적
1) 동아시아의 정세
2) 동학농민운동
3) 일ㆍ청전쟁
Ⅶ. 향후 일본 역사교과서왜곡의 대책 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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동학의 평등사상⇒양반사회 질서에 반항하는 사회의식기반
⇒새로운 풍조는 유교적인 양반사회 구조붕괴, 근대사회로의 발전제시
근세사회는 내부적 발전요인 지님 1. 근세사회
2. 조선의 지방제도
3. 고려 조선의 중앙정치체제 비교
4.
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동학농민전쟁
⑵ 부르주아 민주주의에 입각한 정치문화운동
⑶ 을사보호조약의 체결
2. 문학적 특징
⑴ 직접적인 반외세?반봉건 무장투쟁의 현장에서 산출된 민중의 문학
⑵ 부르주아 계몽주의에 입각한 문화운동의 형태로 전개된 문
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일본의 산업화
메이지 유신 이 후 재벌 계층의 형성
메이지 유신 이후 중간층의 형성
근대적 산업화의 차이점, 양무운동의 한계
개혁 주체 세력들의 차이점
청일 전쟁 발발 이전의 변화들
결론
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동학농민운동과 청일전쟁
7. 한일합병
8. 종군대위안부
Ⅲ. 왜 일본은 역사교과서를 왜곡하려 하는가?
1. 역사문제 정치 공약화
2. 극우세력의 전위집단 ꡒ새로운 역사를 만드는 모임ꡓ
3. 경제불황의 영향
4. 전후 일본제국주
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들어가며
2. 민족교육과 전교조
3. 『6·15선언』 이후 통일운동 정세와 통일교육의 중요성
4. 민족 화해·평화·통일교육의 관점
5. 통일 교육의 내용적 접근
6. 통일 교육의 방법적 접근 - 주체형성과 전교조의 역할
7. 맺으며
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농민항쟁의 전개와 변혁주체의 성장, 1894년 농민전쟁 연구, 1988
김종규 / 한국 근현대사의 이데올로기, 논장
변태섭 / 한국사통론, 삼영사, 2004
신일철 / 동학사상의 이해, 사회비평사, 1995
정창렬 / 동학과 농민전쟁, 한국사연구입문, 1981
한국
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-속의 동학혁명
2) 주인공 -임여삼-
3) -들불-속의 역사적 기술
4) -들불-속의 문체
5) -들불-의 주제
6) -들불-속의 왜이축멸
3. 들불의 줄거리
4. 그 외의 곁가지 이야기
5. 동학의 참가층의 성분
6. 동학 농민군의 생활사
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