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도덕적으로 사회화시키는 것을 목표로 삼는다.
뒤르케임에 의하면, 도덕원리는 사실에 근거하고 과학적으로 관찰 가능한 것이기 때문에 기계적이고 강제적인 방식으로 교수되어서는 안 된다. 많이 인용되지 않는 -도덕교육 Moral Education)의 귀
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1857-1917)의 생애와 사상
ꊲ 기능론, 기능주의
ꊳ 뒤르케임의 교육본질과 역할, 임무
ꊴ 교육과학과 사회학의 관련
ꊵ 교육과학의 사회학적 방법론
ꊶ 도덕교육
1. 개인과 사회의 관계
2. 도덕원리와 도덕교육
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를 양성하려는, 그야말로 뒤르켐과 피아제 두 마리 토끼를 다 놓친 교육정책이다.
교육이 올바른 방향으로 가려면 현재 시행하려고 하는 교육정책을 전면수정하여 사회화와 개인의 사고능력 발달을 조화시킨 새로운 교육정책을 내놓아야 한
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도덕과 교육론, 양서원 Ⅰ. 피아제
1. 아동의 도덕판단
2. 도덕교육에 적용
Ⅱ. 콜버그
1. 콜버그 도덕발달이론
2. 도덕교육에 적용
Ⅲ. 리코나
1. 리코나의 인격교육론
2. 도덕교육에 적용
Ⅳ. 뒤르켐
1. 뒤르켐 도덕이론
2.
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있으며, 또 암시적 도덕교육은 규율의 다른 중요한 요인을 권위에 대한 고려로 조장하기 위해 이용될 수 있다고 본다.
뒤르켐은 "교사를 학급의 도덕적 결합과 규율정신을 위한 책임자로 간주한다"고 진술 하므로, 교사는 아동의 주의를 끌게
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1. 서론
2. 본론
1) ‘도덕성’에 대한 정의
2) 도덕교육에 대한 탐구
(1) 도덕교육의 필요성
(2) 도덕교육의 실천방안
3. 결론
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도덕성 척도별 4문항으로 총 12개 문항으로 되어있다.
(2) 유아의 도덕적 행동 평정척도
성경 이야기를 통한 기독교 유아교육 활동이 유아의 도덕적 행동에 어떠한 영향을 미치는가를 알아보기 위해 국립교육평가원(1995)에서 개발한 유아의 기
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교육개론」, 정민사, 2002.
곽노의 외, 「유아교육개론」, 학지사, 2004.
남궁달화, 「콜버그의 도덕 교육론 」, 철학과 현실사, 1995.
문용린, 「도덕과 교육론」, 갑을출판사, 1987.
박병기·추병환, 「윤리학과 도덕교육」, 인간사랑, 1996.
오영희
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교육의 궁극적인 목표는 심신의 조화로운 발달을 통 한 올바른 인격을 형성하는 이른바 ‘전인교육’이라고 할 수 있다. 참된 교육은 이론이나 기술적인 지적정보를 전달하는 교육과 인간을 만드는 도덕교육이 적절히 조화를 이뤄야만 한다.
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도덕교육, 생부정적인 종교교육도 하지 않는다. 성적 긴장으로부터의 자유까지 허용해 종래의 교육에서 터부시해오던 자위행위, 이성교제도 인정한다.
이 학교에는 이미 정해진 교칙 같은 것은 없다. 그 대신 학생들과 교직원 누구나가 동등
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1. 지원 동기
광주교육대학교 교육대학원 초등도덕교육전공 학업계획서 최종 합격
2. 직무 역량
광주교육대학교 교육대학원 초등도덕교육전공 학업계획서 최종 합격
3. 생활신조(직업윤리 및 본인의 가치관)
광주교육대학교 교육대학원 초등
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수 있도록 힘썼습니다.
입사동기 및 포부
저는 도덕윤리 교사로서 학생들에게 가르쳐야할 바른 인성의 핵심이 바로 ‘자기 자신에 대한 사랑’과 ‘타인에 대한 책임’이라고 생각합니다. 따라서 저는 도덕교육을 함에 있어 학생들이 도덕
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합니다. 학생들의 심리적 특성을 고려한 맞춤형 교육을 설계할 수 있는 능력을 키우는 것이 목표입니다. 이러한 과목들을 통해 교육철학을 구체화하고, 효과적인 도덕윤리 교육을 실현하는데 필요한 이론적 기초를 확립하고자 합니다. 결국,
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항으로는, 청소년 자원봉사 단체에서의 경험이 있다는 점입니다. 이 경험은 도덕교육이 단순한 지식 전달이 아니라, 학생들이 자신의 삶에 적용할 수 있는 실천적 경험이 되어야 한다는 믿음을 갖게 해주었습니다. 이러한 경험을 바탕으로,
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교육의 중요성을 알리고 학부모와의 연계를 강화하는 프로그램을 기획하고 실행할 예정입니다. 부모 교육을 통해 가정에서도 도덕적 가치가 지속적으로 형성될 수 있도록 하고, 학교와 가정이 함께 협력하여 아이들이 건강하게 성장할 수 있
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