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듀이의 저서들을 정독해 나간다면, 그의 사상에 대한 정확한 이해에 도움이 되리라 본다.
참고자료
1. 연세대학교 교육철학연구회(편)(2000), [위대한 교육사상가들 Ⅳ], 교육과학사, pp. 357-393.
2. R. B. Westbrook(1992), John Dewey and American Democracy, Corn
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교과중심
1. 교과중심 교육과정과 기본입장
2. 교과중심 교육과정의 특징
3. 교과중심 교욱과정의 조직형태
4. 교과중심현의 장정과 단점
경험중심
1. 경험중심 교육과정의 기본 입장
2. 경험중심형의 특징
3. 경험중심 교육과정의 조직
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듀이 : 아동중심 교육과정 논의의 구체화
Ⅳ. 바빝과 차터스 : 교육과정 구성의 과학화
Ⅴ. 뉼런 : 교사에 의한 교육과정의 개발
Ⅵ. 캐스웰 : 수업 개선을 위한 교육과정 개발
Ⅶ. 타일러 : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸
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정하면 다음과 같다(Kneller, 1989).
첫 - 전통적 교육철학과 현대 교육철학 -
Ⅰ. 전통적 교육철학
1. 이상주의
2. 실제주의
3. 프래그머티즘
Ⅱ. 현대 교육철학
1. 진보주의
2. 본질주의
3. 항존주의
4. 재건주의
5. 실존주의
6. 비판이론
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내는 능력이 바로 지성인 것이다. 서 론
1) 프래그머티즘과 교육
(1) 프래그어티즘 의미
첫째로
둘째로
본 론
본 론 2
1). 듀이의 개혁정신이론
2). 목 표 지 향 점
첫째,
둘째,
셋째,
3). 교육방법과 실천방안
결 론
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듀이=진보주의라는 등식에서 오는 그릇된 오해에도 있음을 잊어서는 안 된다. 듀이가 만년에 이르러서는 자신의 교육학이 ‘속되고 얄팍한’ 진보주의로 변질된 것에 통분을 느꼈다는 말이 전해지고 있다. 사실 듀이 자신은 교과의 구분을
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듀이를 중심으로
2. ‘필요’ 교육과정
1) 필요의 개념
2) 교육과정에서의 ‘필요’
3) 비교육적인 필요와 학교
4) ‘필요’와 동기부여
3. 인간 본성에 대한 고려
1) ‘인간의 본성’의 개념
2) 인간의 본성에 대한 기술
3) 교육에서 고려
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듀이를 중심으로
2. ‘필요’ 교육과정
1) 필요의 개념
2) 교육과정에서의 ‘필요’
3) 비교육적인 필요와 학교
4) ‘필요’와 동기부여
3. 인간 본성에 대한 고려
1) ‘인간의 본성’의 개념
2) 인간의 본성에 대한 기술
3) 교육에서 고
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대한 평가 또한 어렵다. 발달적으로 정의된 목표를 정확히 측정하기 어렵고 개인적인 접근방법을 취하고 있어 개별 아동에 대한 개별적인 평가를 해야 한다는 것도 단점이다.
Ⅲ. 결 론
발달단계의 개념이 과거에는 발달적 조직의 연속적 패
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교육과정 - 루소와 듀이를 중심으로
2. ‘필요’ 교육과정
3. 인간 본성에 대한 고려
Ⅲ. 결론
1. 아동중심 교육사상과 기존 교육사상과의 비교 및 대조
2. 아동중심 교육사상과 주지주의 교육사상의 균형점 - 지식의 형식론을 중점으로
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