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또래와의 협력적 놀이에서 상상 세계의 독점으로 갈등이 생기기도 한다. 이 아동의 창의성을 존중하고 표현 기회를 확장해주되, 다른 친구들과의 상호작용 속에서 이야기 나누기, 규칙 나누기 등의 조율 활동을 통해 균형 잡힌 사회성과 표현
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설정하기
(6) 촉진하기
(7) 설명하기
(8) 요청하기
2. 영유아교사의 발달단계에 대해 구체적으로 설명하고, 초임교사의 전문성 발달을 함양하기 위한 방안을 제시하시오.
1) 영유아교사의 발달단계
(1) 생존단계
(2) 강화단계
(3) 갱신단계
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등이 의식되지 않는 경우도 있다.
참고문헌
최민수, 정영희 저, 아동건강교육, 학지사 2014
김일옥, 김경애 외 저, 아동건강교육, 양서원 2013
이선애, 이채호 외 저, 아동건강교육, 창지사 2014
임미혜, 채혜선 외 저, 아동건강교육, 양서원 2013
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초기 단계 : 상담의 기초 만들기
1) 아동의 문제를 구체적으로 이해하기
2) 상담의 목표 설정과 공유
3) 신뢰로운 상담 관계의 형성
2. 상담 중기 단계 : 갈등의 해결과 성격의 변화
3. 상담 말기 단계와 종료 : 자아존중감과 현실적응능력
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또래관계의 어려움
3. ADHD의 원인
1. 신경, 화학적 요인
2. 신경, 심리학적 요인
3. 유전적 요인
4. 환경적 요인
5. 해부학적 요인
4. ADHD의 평가방법
1) 행동평가
2) 심리평가
5. ADHD의 판별
1) 부주의 판별
2) 과잉행동 판별
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어려움 속에서도 스스로의 가능성을 찾아 나아갈 수 있다는 희망과 실천의 지침으로 남아 있다.
3. 참고문헌
송대영, 최현섭 (2016) 인간행동과 사회환경. 방송통신대학교출판부
손병덕, 성문주 외 3명 저 (2014) 인간행동과 사회환경. 학지사
김
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등도 노년기 가족의 어려움으로 대처해야 할 중요한 과업이다.
셋째, 친구나 친척들에 대한 죽음의 상실감을 경험하는 단계로서, 특히 배우자의 상실을 극복해야 한다. 이는 이제까지 부부로서 생활해 오던 살을 지금부터는 혼자 재조직을
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설정 시 나의 심리적 참여정도는
설정된 목표를 내 자신은 충분히 숙지하고 있는가?
프로젝트 추진 시 참여시킬 사람이 있다면 그 방안은?
팀원들이 실행에 자발적으로 참여하는가?
예상치 못한 장애 요인이나 부정적인 상황에는 어떤 것이
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등과 같은 경험의 결과라고 여기게 된다. 또한 부모는 종종 다른 사람들이 소문을 내거나, 비난하거나, 비웃는 것에 대해 두려워한다. 장애의 원인에 대한 불확실한 의심을 품고, 자신의 이웃이 나쁜 유전자나 나쁜 건강 문제 등으로 자신들을
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등, 조건적인 기대가 없으며 양가적인 감정을 초월한 순수한 애정관계를 경험할 수 있는 이점이 있기 때문이다.
* 참고문헌
가족관계 / 김정옥, 박귀영 외 3명 저 / 양서원 / 2012
가족관계론 / 김익균, 고선옥 외 3명 저/ 정민사 / 2012
현대 가족관
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