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또래 괴롭힘, 한국아동학회, 제25권 제2호, 93~108p, 2004
이주리 저, 유아 및 아동의 가정환경 및 또래환경과 역량지각, 대한가정학회, 제33권 제3호, 127~147p, 1995 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 또래 환경
1) 또래 환경의 의의
2) 또래 관계의
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또래 따돌림과 심리사회적 부적응, 한국심리학회지 : 사회문제 6권 2호, 103∼114p Ⅰ. 서론
Ⅱ. 집단따돌림(왕따)의 개념과 특성
Ⅲ. 집단따돌림(왕따) 피해자와 가해자의 특성
1. 집단따돌림(왕따) 피해자의 특성
2. 집단따돌림(왕따) 가
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또래 괴롭힘 피해경험 발달유형에 따른 내면화 및 외현화 문제 양상. 사회복지연구.
지하영, 김빛나(2020). 학교폭력 피해경험이 사회불안에 미치는 영향: 거부민감성의 매개효과. 청소년학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 관련 문제
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또래 괴롭힘은 직접적 괴롭힘과 간접적 괴롭힘으로 분류되기도 한다. 신체적 괴롭힘은 주로 가해자의 의도가 드러나는 직접적인 괴롭힘 인 경우가 많으며, 언어적 괴롭힘이나 사회적 괴롭힘은 가해자의 의도를 드러내지는 않으나 피해자에
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괴롭힘) 현상에 관한 연구, 한국교육개 발원
박진규(2000), 청소년 집단따돌림(왕따) 현상에 대한 사회문화적 일 고찰, 청소년학연구 제7권 제2호, 39∼91p
서울시 교육청(1999), 서울특별시 교육청 집단따돌림 이렇게 지도합시다
이춘재·곽금주(200
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또래관계 형성을 위한 전략은 단순한 기술적 훈련을 넘어, 청소년 개개인이 건강한 자아를 확립하고, 사회 구성원으로서 책임과 권리를 배우는 과정이어야 한다고 생각한다. 우리 사회도 학교, 가정, 지역사회 차원에서 청소년들의 사회적 관
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또래관계 증진 프로그램은 청소년기 학생의 사회성 함양 및 자아존중감 향상에 있어서 의미 있는 성과를 거두었습니다.
특히 코로나19 사태 이후 사회적 고립의 부정적 영향에서 벗어나 정서적 회복을 지원하는 측면에서 큰 역할을 했다고 평
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괴롭힘의 가해자와 피해자에 대한 접근과 치료.
1) 집단 괴롭힘의 가해자, 피해자 및 방관자에 대한 접근 및 치료.
(1) 집단 괴롭힘의 피해자의 트라우마 극복을 위한 지속노출치료.
(2) 집단 괴롭힘의 가해자에 대한 상담 및 인지행동교정치
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행동 양식을 보이게 할 수 있습니다. 부모와의 애착 관계가 불안정한 아동은 또래 관계에서도 안정감을 찾지 못하고 문제 행동을 일으키기 쉽습니다. 경제적 빈곤 또한 아동의 심리적 불안을 가중시켜 집단따돌림의 원인이 되기도 합니다.
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또래 관계 환경에의 위험 요인은 또래 관계의 지지 부족과 학업 스트레스 그리고 집단 따돌림이 있다. 이를 극복하기 위한 보호 요인은 또래 친구들과 교사의 사회적 지지망과 적절한 교육 및 서비스 제공이 중요한 보호 요인으로 작용한다.
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