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행동을 따라 하는 것이 더 효과적일 것이다. 관찰학습을 통해 학생들은 새로운 행동을 학습하거나, 이미 학습한 행동을 촉진시킬 수 있다.
반두라의 사회적 학습이론은 유아들이나 청소년들의 행동을 억제시키거나 억제된 행동을 약화시킬
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기준에 의한 행동이해는 후술할 사회적 및 의학적 기준의 행동과 관련하여 볼 때 주의가 필요하다.
3. 사회적 기준
사회적 기준에서의 정상적인 아동 행동은 그 사회가 인정하는 규범을 준수하는 행동을 말한다. 그런데 이 기준에 의한 아동의
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또래관계 기능향상과 사회적 유능성을 반영하는 사회적 기술과도 관계가 있으며, 유아의 문제행동과 수줍음이나 불안과 같은 사회정서적 어려움을 포함한 행동적, 사회적 우려들을 감소시킨다. 중요한 점은 부모-교사 관계의 질이 아이들의
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사회적응력과, 일상생활 기술습득 부분에서 많은 효과를 나타낼 수 있지 않을까 기대한다.
참고 문헌
손주희 (2001). <레크레이션 활동이 정신지체아의 사회적 기술과 문제행동에 미치는 효과>, 대구대학교 특수교육대학원 석사학위논문
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사회적 위축과 정서적 불안으로 악순환되기 쉽다.
더 나아가 방임적 양육은 자녀의 사회 규범 내재화 능력을 저해할 수 있다. 부모가 행동의 기준이나 경계를 제시하지 않는 환경에서는, 자녀는 옳고 그름을 스스로 판단하거나 통제하기 어려
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행동특성
(1) 학습장애
(2) 정서장애
(3) 우울증
(4) 자해행동과 자살
(5) 낮은 자존감(poor self-esteem)
(6) 공상(daydreaming)
(7) 수줍음(shyness)
(8) 지나친 긴장과 불안
(9) 완벽주의(perfectionism)
(10) 학교 공포증(school phobia)
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괴롭힘과 온라인 명예훼손은 피해자의 정신적, 사회적 건강을 심각하게 훼손하며, 피해가 장기간 지속될 수 있다는 점에서 더욱 주목할 필요가 있다. 디지털 환경의 익명성과 빠른 정보 확산 속성은 가해자에게 무책임한 행동을 가능하게 하
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행동적 접근, 사회적 기술훈련, 자기교시훈련, 자기주장훈련, 긴장이완훈련과 감정이입훈련이 있다.
① 인지-행동적 접근은 능동적이고 직접적이며 비교적 단기간의
구조적인 형태로써 개인의 정서와 행동이 대개는 그의 인지들에
의해 결
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행동할 수 있기 때문에 사회적으로 승인될 수 있는 방식으로 행동하거나 또래 집단 활동에서도 쉽게 융화되어 집단 구성의 한 사람으로 인정받으면서 원만하게 일상생활을 영위할 수 있지만, 정신지체학생들은 지적정서적 또는 운동 지각적
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행동으로 이어지는 경우가 많으므로, 의사소통 방법을 가르치고 감정을 조절하는 연습을 함께 진행하는 것이 필요하다.
사회적 상호작용 능력을 기르는 것 또한 중요한 교육 목표 중 하나이다. 지적장애 아동은 또래 친구들과 원활하게 어울
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