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* 발달연구법 - 종단적 연구법/횡단적 연구법
* 자서전법 - 피험자 자신이 과거생활이나 행동과정을 회상에 의하여 서술하는 방법 1. 교육심리학의 의의
2. 교육심리학의 성격
3. 교육심리학의 발달과정
4. 교육심리학의 연구방법
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나라 아동들의 실제 발달 양상과의 부합성 때문이다. 로웬펠드의 분류체계는 연령대별 특성을 명확히 제시하면서도 개인차를 인정하는 유연성을 갖고 있어, 다양한 교육상황에서 활용하기에 적합하다. 또한 단순히 그림의 기술적 측면만을
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발달을 매우 체계적인 방식으로 기술, 설명하고 인지발달 이론을 체계화하여 인간의 지능발달을 몇 단계로 나누어 과학적인 논리를 세운 사람이며 그의 인지발달 이론은 몇 가지 약점에서 불구하고 현대 아동교육에 가장 큰 영향을 주고 있
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교육을 받기 위해 존재하는 것이기에 교육의 수단에 지나지 않는데, 실제로는 대학 간판이 교육의 목적이 되고 있는 것이다. 교육은 실종되고 간판만 성행하는 실정이다.
이런 우리의 교육현장과 루소의 교육철학을 비교해보자. 루소는 유아
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발달과정
1) 고대 그리스와 로마의 과학과 인문학
2) 중세의 과학과 인문학- 종교의 지배기
3)16,17세기의 과학과 인문학 -과학혁명
4)18세기의 과학과 인문학- 산업혁명
5)19세기의 과학과 인문학
6)20세기의 과학과 인문학
3.과학과 인문학
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교육심리학의 이론과 실제」학지사
김세영(2013)「인지발달 이론에 기초한 바둑교육 방법에 관한 소고」바둑학연구 제10권 제1호 통권19호
박인창(2001)「어린이 철학교육론 연구」전남대학교 교육대학원 석사학위논문
서내정(2002)「피아제
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교육철학은 여러 학자들에 의해 산발적으로 그 방향이 제시되어 명쾌하게 적용되지는 못했다. 그러나 우리나라에서 1990년부터 적용된 문교부 중등학교 제5차 교육과정 개정안에 추상적인 수준에서나마 반영하려는 흔적을 찾을 수 있으며 1992
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철학
Ⅳ. 존 듀이의 교육이론
1. 성장으로서의 교육
2. 학교는 사회의 축소판(축소사회)
3. 반성적ㆍ실험적 사고 = 지성
4. 경험의 연속으로서의 교육
5. 사회성 함양의 도덕교육
Ⅴ. 존 듀이의 민주주의교육
Ⅵ. 존 듀이의 교육과정과
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교육철학은 여러 학자들에 의해 산발적으로 그 방향이 제시되어 명쾌하게 적용되지는 못했다. 그러나 우리나라에서 1990년부터 적용된 문교부 중등학교 제5차 교육과정 개정안에 추상적인 수준에서나마 반영하려는 흔적을 찾을 수 있으며 1992
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교육의 핵심적인 키워드로 분명하게 자리 잡고 있다.
참고문헌
양승희 외(2006). 보육과정. 동문사.
김정환(1982). 교육의 철학과 과제. 박영사.
곽노의 외(2000). 유아교육사상. 문음사.
곽철규(1999). 듀이 철학과 교육. 지식사회.
손인수(1986). 교육
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