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이론의 한계
- 경험에만 지나치게 의존
- 검증되지 않은 가정이 많음
- 비공식적 조직을 고려하지 않음
- 의도되지 않은 결과를 초래할 수 있음
- 인간을 기계와 동일하게 취급
- 조직의 외부환경을 고려하지 않음
2 인간행동학파
- 조직내에 있
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이론
1-6. 사회학 입장과 잠재적 교육과정
1-7. 잠재적 교육과정 한계
1-8. 결론
1-9. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 교육과 불평등 관련 이론
2-3. 다문화 교육의 정의
2-4. 다문화 교육의 목적
2-5. 우리나라 다문화 교육의 문제점
2-6. 외국의
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이론을 정리하고 애착의 중요성에 대하여 설명해 보았다. 애착이론의 출발점이 된 이론적 배경은 정신분석이다. 볼비가 애착이론을 연구하기 시작할 무렵 영국의 정신분석학계에는 거대한 두 흐름이 있었는데 하나는 고전적인 프로이트학파
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이론; 역설적인 의도
아들러는 이 기술을 클라이언트의 증상에 역점을 두는 것을 기반으로 하여 클라이언트는 그들을 더 터무니없게 만듦으로써 상황의 실제성과 예상된 결과를 받아들이는 것을 장려하는 방법이다. 아들러에 의하면 만약 눈
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이론과 실제』 서울 : 하나 의학사
조현춘조현재 역(2003) 『심리상담과 치료의 이론과 실제』 서울 : 시그마프레스(주)
사회교육원 예술치료학과교재(2004)「한국 표현예술」 심리치료 서울:명지대학교
쥬디 아론 루빈 저 김진숙 역(2003) 『미술
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개인심리이론의 대표적 학자는 아들러(Adler)이다. 아들러의 이론은 신프로이드학파 중의 한 이론으로 분류된다. 그 이유는 프로이드가 인간의 성격이 생물학적 기원을 가진 무의식적인 원초적 본능의 힘에 의해 결정된다고 보는 반면
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학파가 주장하는 경험적 심리학(empirical psychology)에 토대를 두고 있다고 할 수 있는데, 바로 이 Wundt학파의 경험적 심리학에 많은 영향을 받은 대표적인 교육학자가 Thorndike이다.
진술한 바와 같이, Thorndike의 교수-학습이론을 흔히 ‘연결주의(co
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칭찬과 같은 강화에 의해 학습하게 된다고 반박한다.
대체로 반두라의 이론에 반박하는 Piaget학파의 콜버그 등의 발달론자들은 그가 인지구조나 단계의 중요성을 무시했다고 말한다. 반두라는 인지적 기술(cognitive skills)이 아동의 학습단계를
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장한 반면, 발달이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리는 것으로 보았다. 발달이론자들 중에서 반두라와의 논쟁에 가장 많이 관련된 사람들은 Piaget학파 이론가들이었다.
반두라의 이론처럼 강인한 변
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장한 반면, 발달이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리는 것으로 보았다. 발달이론자들 중에서 반두라와의 논쟁에 가장 많이 관련된 사람들은 Piaget학파 이론가들이었다.
반두라의 이론처럼 강인한 변
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