|
이론, 서울: 문음사.
6. 변지헌 역 (1996), 프로이트: 라깡 학파의 프로이트 읽기, 서울: 백의.
7. 손정락 역 (1994), 성격심리학, 서울: 교육과학사.
8. 서봉연, 이순연, 발달심리학 -아동발달, 중앙적성 출판부.
9. 송인섭 (2000)., 교육심리학, 양서원
10.
|
|
|
이론적 기초와 주요 개념
1. 이론적 관점
1) 과거가 현재에 작용
과거 가족관계가 현재 가족관계에 영향을 미친다는 것은 독립성과 자유주의를 주장하는 현대사회에 잘 들어맞지 않는 것처럼 보인다. 그러나 세대교류적 치료법은 과거를 이해
|
|
|
있다. 마음백과 마음의 치료 아동상담 이론 아들러학파의 개인심리학http://www.sangdam.kr/encyclopedia/cc/cctheory/cctheory30.html
결론
아들러에 의해 개발된 개인심리학은 현대에서 이루어지고 있는 인지치료와 심리치료 그리고 가족치료와 현실치료
|
|
|
이론을 통해 근본적 동기를 이해하고, 갈등을 해결할 수 있는 발판을 마련했다. Freud 학파 학자들은 성적인 충동과 공격성의 충동을 강조하는데, 초기에는 인간의 본능에 따른 ‘무의식’에 대해서 지적을 하는 사람들도 생겼지만, 프로이드
|
|
|
이론은 복잡한 역사를 지니지만, 그 구조는 개별 학자들이 미친 영향, 국가별 전통의 발달 및 전통 간의 상호작용, 새롭게 떠오른 관심의 초점, 인류학 안팎의 새로운 사상, 20~30년 마다 등장하는 거대한 시각 등을 통해 알아볼 수 있었다. 그러
|
|
|
이론의 기본원리가 되었다.
Gardner는 인지와 상징 사용 능력의 발달과 손상에 대한 자신의 연구결과를 바탕으로 Piaget학파의 지능 견해에 어떤 결점이 있다고 생각했다. 가령 Piaget(1962)는 상징 사용의 모든 양상을 단일한 기호적 기능(semiotic func
|
|
|
일과 운영
4 교수학습의 이론적 기초 : 사회적 구축주의
(1). 피아제의 구축주의
(2). 후기 피아제 학파의 사회적 상호 작용주의
(3). 비고츠키의 사회 문화적 발달
(4). 가드너의 다지능과 상징적 발달 이론
(5). 협력으로서의 교육
|
|
|
이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리는 것으로 보았다. 발달이론자들 중에서 Bandura와의 논쟁에 가장 많이 관련된 사람들은 Piaget학파 이론가들이었다. Bandura의 이론처럼 강인한 변인들은 확실히 모방
|
|
|
이론의 교육적 시사점
에릭슨은 인간의 전 생애를 주기별로 살피며 성격 발달에 어떤 영향을 미치는지 구체적으로 이론을 전개했다. 에릭슨의 이론을 토대로 평생교육을 바라보면 각 시기별 맞춤형 교육 프로그램이 어떻게 전개되어야 하는
|
|
|
이론을 경험적으로 검증하였다. 그 결과 종속학파의 명제 중, 사회계층 구조가 불평등하며, 정치적 하부구조가 취약하다(민족적 중산계급 취약)는 명제는 검증되었으나, 종속구조가 경제성장에 부정적이며, 종속으로 정치체제가 불안정하며
|
|
메뉴펼치기
