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원리, 모델, 이론의 형태를 가지며, 이들 간에 긴밀하게 상호 연관되어 있고 인간의 관찰을 통한 사실에 기초하여 구성된다. 그런데 이러한 과학지식은 과학과정기술과 관련되어있어 유아들이 과학과정기술을 사용할 때 더 많은 것을 발견하
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집단의 구성
2) 협동기술 개발
3) 문제해결기술 개발
Ⅲ. 실과교육 기능학습
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
4. 기능학습의 단계
5. 기능학습의 조건
6. 기능학습의 저해요인
Ⅳ. 실과교육 모듈학습
1. module
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업 양식, 요구, 배경, 안전 수준을 인지하려는 시간과 노력을 투자한다. 동기화된 리더는 교직원이 자신의 일에 긍정적 보상을 느끼게 되는 조건을 쉽게 충족시켜준다.
(3) 유치원과 어린이집 교직원의 유형과 자격기준에 대해 공통점과 차이
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원리나 독립된 학과, 즉 윤리교과나 철학교과와 같이 상이한 방식으로 조직할 수 있다. 윤리수업의 목적문제는 두 가지 딜레마로 특징지어 볼 수 있다. 즉 이론-실천 딜레마와 윤리 철학 딜레마가 그것이다. 첫째, 이론 실천 딜레마의 본질은
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원리, 노동시장 원리를 받아들여야 한다. 따라서 고객인 학생들이 ‘오고 싶어하는 학교’, ‘희망이 있는 진로계획이 제시된 학교’의 상이 학생들에게 제시될 수 있어야 한다. 이를 위해 고객인 학생학부모를 유인할 수 있도록 차별화된 교
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집단을 구성하는 것이 순리이다. 흩어놓고 다시 선별하는 식의 현행 교육 정책은 엄청난 재정적 낭비이외에도 교사와 학생, 학부모 모두를 두 번 죽이는 일이다. 수준별 입학제도란 우등생과 열등생을 가리는 일도 아니고, 부자와 빈자를 가
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집단 규모, 활동 특징에 따라 적절히 안배 되어야 한다.
④ 영유아가 자신의 발달적 수준에 적합하지 않는 과제를 수행하도록 강요 당하거나 압력을 받아서는 안 된다. 영유아에게 압력이 주어지지 않고 허용적인 분위기가 제공된다면, 그들
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원리는 영유아가 어떤 상황이나 환경 속에서도 자신의 경험을 쌓고 발달을 지속해 나갈 수 있도록 영유아의 역량을 배양하는 것과 영유아의 경험이 사회, 인지, 정서, 신체측면에서 상호 연결되어 발달하는 것을 원리로 한다. 즉 우리나라의
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원리를 제공하고 있는 것으로, 주 내용과 기본원리는 영유아가 어떤 상황이나 환경 속에서도 자신의 경험을 쌓고 발달을 지속해 나갈 수 있도록 영유아의 역량을 배양하는 것과 영유아의 경험이 사회, 인지, 정서, 신체측면에서 상호 연결되
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공통 기본 교육 과정과 선택 중심 교육 과정 체계의 도입
③ 교육 내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육
과정의 도입
④ 학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화
⑤ 교육 과정
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