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원리, 태도의 측면을 모두 포괄할 수 있게 한다.
② 평가의 내용이 특정 영역에 편중되지 않도록 하되, 영역 내에서도 학습자의 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가한다.
③ 평가의 기준과 방법을 미리 알려 주어 평가가 국어 학습과 언어 발
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원리
① 학습자의 학습 성취에 관하여 진술괴어야 한다.
② 수단이 아니라 최종목표이기 제 4장 교육계획과 교육과정
1. 교육과 교육과정
1) 교육의 정의와 교육목표
2) 교육과정의 정의
3) 교수‧학습내용으로서의 교육과정
2. 교
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공통된 견해이며, 최근 교육 사조의 한 축인 구성주의의 기본 가정과도 뜻을 같이 한다고 볼 수 있다.
결국 각 교과의 구조는 단계가 있다는 점을 확신하고, 어린이들에게는 그들의 지적 발달 단계를 고려한 교재 구성과 교수학습 활동이 이
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공통점을 갖는다.
그러기 위해서 부모들은 자녀를 정확히 이해하고, 자녀를 대할 때 적절한 원리를 사용하도록 교육을 받아야 한다.
하지만 부모의 애정 어린 교육을 이상적인 양육태도로 본 학자들은 서로 간에 입장이 약간 다르다.
드라이
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집단 탐구 방법을 활용한 지도
1) 집단 탐구의 특징
집단을 이루고 있는 학생들이 공동으로 문제 해결 활동에 참여하는 동안에 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법과 사회적 기능을 학습하게 된다.
2) 집단 탐구 활동 지도 방법
집단 탐
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상호간에 평가를 하고 또 그 과정을 통하여 자신을 평가한다. 교사는 일반적으로 평가하지 말고 학습자와 함께 적절한 조언을 통해서 평가하여 평가를 통한 학습이 이루어지도록 한다. 1.실과교육(實科敎育);Practical arts education)
2.실업교
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상호작용과 질문 유도를 통해 유아들이 목표에 도달할 수 있도록 돕는다.
- 중략 - 가. 공통형
문제: 수업목표의 진술의 상세화의 개념과 장‧단점을 설명하고 수업목표 상세화를 유아교육에 적용할 때 얻을 수 있는 효과와 한계점
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공통 기본 교육과정
3. 선택 중심 교육과정
4. 심화 과정의 제시
5. 학습 내용의 적정화
6. 수학 교과에 대한 단위수 조정
7. 영역 구분의 변경과 내용의 재조직
8. 교육과정 목표와 내용 진술 방식의 변화
9. 계산기, 컴퓨터의 활용 권장
10.
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공통점과 차이점
3. 특수한 학습자의 분류
4. 학습장애 학생을 위한 교육방법
제5장. 학습의 행동주의적 관점
1. 고전적 조건화의 개념
2. 조작적 조건화의 개념
3. 학습을 설명하는 행동주의 원리- 정적강화, 부적강화, 강화계획, 일반화,
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원리를 통해 수학의 어떤 특성을 촉진 가능한가?
일반화 촉진
지각적 다양성 원리 → ( ) 촉진?
추상화
수학의 구조를 가르치기 위한 교수 학습 자료
① 다진수 블록 (10진법 모델)
② 속성 블록 (5가지 도형 7가지 속성)
Dienes와 Piaget의 ①공통점
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