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원리
4. 유의점
Ⅱ. 사회과(교육, 수업) 탐구학습
Ⅲ. 사회과(교육, 수업) 의사결정학습
1. 개념
2. 이론적 배경
1) Banks(1973) : 합리적 의사결정 모형
2) Hurst, Kinney, Weiss(1983) : 개인적 의사결정 모형
3) Massialas, Hurst(1978) : 집단적 의사결정 모
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상호 이해, 교사의 산업체 자문활동 확대, 산업체의 산학경비 손비인정비율 제고, 주문식 학과 설치 등의 방법으로 참여 유인을 높여 주어 산학협력의 기반을 점진적으로 다지는 것이 바람직하다.
5) 산학겸임교사의 적극 활용 및 확충
산학협
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공통적인 정보에서 필수적인 요소를 찾아내는 능력.
- 관련된 정보에서 필수적인 요소를 식별하기
10. 문제인식 : 어떤 주어진 상황안에서 불안한 기분의 원인이 되는 무언가를 경험하고 정의하는 능력.
- 문제를 분명히 하기
- 문제를 제기하
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원리는 헌법재판소도 인정한 바이다. 상황수업과 계기수업에서 사회문제를 다룰 수 있으나 학생의 자유로운 판단력과 창의적 사고를 키워주는 방법이어야 하며, 보편적이지 않은 개인적 판단을 주입하거나 강요하는 일은 학생의 교육을 받
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원리와 강화물을 사용하여 행동의 빈도를 늘리거나 노출 훈련을 통해 행동수정에서 인지적 요인의 역할을 강조하며 외현적 행동을 수정하기 위해 내면화된 결과인 자기조절에 이르는 점진적인 과정으로 행동을 변화시킬 수 있다고 보았다.
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원리
5. 생활지도 사례
(1) 영유아 식습관 생활지도 사례
(2) 공격적인 행동을 하는 아동 생활지도 사례
(3) 위축되고 불안,우울한 아동 생활지도사례
(4) ADHD (주의력결핍 과잉행동장애) 아동 생활지도사례
6. 결론 및 느낀점
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집단 구성
* 일상적 생활 체험
5) 환경구성
자유로움, 구조와 질서, 현실과 자연에 대한 이해, 아름다움, 공동체 의식을 강조하는 교실환경을 조성해야한다.
6) 몬테소리 교육준비
프로그램을 적용하기 이전에 교사가 모델이 되어 준비훈련을
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작용한다고 알려지고 있다. 탐구 학습은 이러한 학습관에 부합하는 방법으로 경험 과정을 통하여 의미를 찾아내기 위해 자기 스스로 문제를 해결해 나가는 학습 전략이다. 따라서 학생들의 능력을 고려한, 보다 다양한 어휘 교수법이 계속해
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공통된 문제들로서 다른 인간관계에서 이루어지는 이해와 질적으로 구별되는 이해를 한다.(고도의 친밀관계 유지)
②내용의 비밀을 유지한다.
: 테커리 선생님은 학생들의 비밀(윌시와 이비)을 누구에게도 이야기하지 않음으로서 학생을 존
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상호조화 관계를 중시하였다.
⑥역사교육, 과학기술교육을 중시하였다.
⑦저서 : 『목민심서』,『경세유표』,『흠흠신서』,『아학편』,『여유당전서』,『아방강역고』
4) 형암, 아정, 청장관 이덕무
①교육목적 : 內行修潔人을 형성하는데
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