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집단원에게 치유제공
4) 전이의 요약
- 요약적으로 치료집단에서 전이의 대상 혹은 내담자 문제를 활성화시키는 요소 네 가지
(a) 집단상담자 (b) 다른 집단원 (c)전체로서의 집단 (d)공통성이 있는 두 집단원
이들은 각각 전이를 활성화하고 치
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집단성원 간에 상호원조체계를 구축하는 것에 초점
사회복지사는 집단성원과 사회의 중재자 역할을 하며,
집단의 목표는 사회복지사와 집단 구성원 간의 상호관계 속에서 이루어지는 상호작용을 통해 설정됨. 1. 집단 사회복지실
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집단의 의미
Ⅲ. 또래집단의 지위와 행동특성
1. 또래지위 측정
2. 행동특성
1) 행동특성
2) 갈등해결방법
Ⅳ. 또래집단의 상호작용
1. 또래 상호작용의 중요성
2. 또래 상호작용 중재
1) 환경 중재
2) 교사-주도 중재
3) 또래-주도 중재
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집단사회복지사는 기회가 있는 대로 전 단계에서는 유보되어 왔던 책임수행의 계기를 회원들에게 계속 제공해 주도록 한다.
-상호작용모델
이 단계에서 집단사회복지사에게는 무엇보다도 회원들 사이에 공통기반의 형성을 저해하는 장애물
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작용 1) 교사-유아 상호작용의 개념. 23-24
- 2. 이론적 배경 4. 교사-유아 상호작용 2) 교사-유아 상호작용 유형. 24-25
- 2. 이론적 배경 1. 놀이성 3) 유아교사의 놀이성에 관한 선행연구. 10-11 1. 서론
2. 본론
1) 영아 교사
2) 유아 교사
3) 공통점
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등 다양한 형태의 시청각 자료를 사용하여 가시화하는 것도 필요하다. 1. 소집단 활동의 장점
2. 아동 간 상호작용과 사회성 발달
3. 소집단 활동과 인기도
4. 교사 중심 소집단 활동
5. 유아 중심 소집단 활동
6. 소집단 토의 진행방법
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상호작용
Ⅳ. 또래집단에서의 성역할 사회화
1) 또래집단의 남녀 분리
2) 또래집단에서의 성역활 사회화
Ⅴ. 유아기, 아동기 여성교육의 방향
Ⅵ. 여성사회와 문화
Ⅶ. 연구개발
- 한국여성개발원 출처 ( 양성평등교
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집단의 기능
(1) 사회화의 기능
(2) 태도나 가치관의 형성
(3) 정서적 안정감 제공
(4) 인지발달과 정보제공
2. 유아기 또래관계의 개념 및 발달
3. 또래집단에서의 인기도
4. 또래관계의 친밀도 및 상호작용의 특성
5. 또래관계와 영향요인
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상호작용 간의 관련성은 살핀 다수의 연구들이 있는데, (노승희 외, 2018)의 연구결과 교사효능감은 교사-영유아 상호작용과 유의미한 정적상관관계를 보이는 것으로 보고되었고, 유아교사를 대상으로 한 심숙영과 임선아(2017)의 연구에서도
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놀이하는 것을 관찰할 수 있었다.
Ⅲ. 결론
아동과의 상호작용 가운데 비지시적 유형의 상호작용을 사용할 수 있었던 것은 아동의 성격이 어떤지 미리 알고 있었기 때문이라고 생각한다. 아동이 소심한 성격이기에 비지시적 유형의 상호작용
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