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상호 비정 활동을 강조한다.
㈒ 국어 지식 지도에서는 지식에 대한 설명보다 탐구 학습을 통하여 지식을 생성해내는 경험을 강조하되, 학습한 내용이 창조적 국어 생활에 활용할 수 있도록 한다.
㈓ 문학 지도에서는 개별 작품을 학습자의
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상호작용적 수업이다
4. 교수?학습 활동 시나리오가 필요한 수업이다
Ⅷ. 미술과(미술교육, 미술학습)의 교수학습계획
1. 수업 준비 단계
1) 학습 목표의 설정
2) 학습 내용 분석
3) 교수학습 활동 계획
4) 평가 계획
2. 수업 전개 단계
1)
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공통 기본 교육과정의 수학
2. 심화?보충 과정
Ⅳ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습모형
1. 미니코스형 모델
2. 보충심화형 모델
3. 교사재량형 모델
4. 심화차별형 모델
5. 심화선택형 모델
Ⅴ. 수학과 수준별학습(교육과
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원리
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 프로그램의 사례
5. 한국 현장에서 프뢰벨 유아교육 프로그램 적용의 문제
Ⅱ 몬테소리 프로그램
1. 교육목표
2. 교육내용 및 활동
3. 교사의 역할
4. 몬테소리 프로그램의 사례
5. 한국
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공통점이 있다. 다양한 제재를 통해서 다양한 반응과 해석을 존중하려는 노력이 강조된다는 점에서 그렇다. 새로 제시된 교육과정에서는 지역별, 학교별 특성에 맞는 다양한 제재를 선택하여 수업이 이루어지도록 방향을 제시하였으며 앞서
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과정
③ 수학은 가치 독립적이지 않으며 다른 지식, 문화, 이데올로기와 관련된다.
④ 언어는 지식을 전달하고 사회적 상호작용을 강조 -> 소집단 협력 학습
⑤ 수학은 사회적 환경에 따라 상대적이므로 다른 수학이 구성될 수 있다.
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환경구성
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정
5. 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법의 일과운영
1) 성숙주의 교육과정
2) 행동주의 교육과정
3) 구성주의 교육과정
6. 성숙주의 행동주의 구성주
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상호작용이 거의 불가능했던 80~90년대의 콩나물시루 같은 교실에서의 주입식 교육은 아동중심의 개별화 원리와 자발성의 원리를 배제하였고 스스로 탐구하여 지식을 습득할 수 있는 환경을 마련해 주지 못하였다. 구성주의 이론과 문화맥락
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위한 교사의 유념 사항
8. 발견학습의 교육적 의의
탐구학습
1. 탐구학습의 정의
2. Massialas의 탐구학습 모형
3. 탐구학습의 원리
4. 탐구학습의 장점과 단점
5. 탐구교수법 활용의 주의 점
6. 탐구학습을 위한 교사의 역할
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원리를 찾아내어 그것을 아동, 학생에게 제시해 주고 학습자가 스스로 탐구하여 찾아내도록 하는 것을 권장하고 있다.
* 교육내용의 조직원리로서 나선형 조직을 권장하는 교육과정이다. 이것은 아동의 발달 단계에 따라 학습에 내재해 있는
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