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주의
1. 자연주의
2. 자연주의와 교육
Ⅱ. 낭만주의 교육
1. 낭만주의
2. 낭만주의와 교육
Ⅲ. 이상주의 교육
1. 이상주의
2. 이상주의와 교육
Ⅳ. 실재주의 교육
1. 실재주의
2. 실재주의와 교육
Ⅴ. 프래그머티즘과 진
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주의와는 다른 소급추리(retroducrion reasoning)라고 할 수 있다. 이는 경험적 현상을 생산하고 가정되는 실재적 구조와 메커니즘의 밝히는 방식으로 가설적 모델을 밝히는 연구전략을 의미한다. 비판적 실재론은 고전적 경험주의와 초월적 관념론
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주의 인격교육론 연구(스콜라주의 人格敎育論 연구), 한국교원대학교
정원래(2011), 일반 : 스콜라주의의 종말-하나님께로 향하는 새로운 통로, 한국개혁신학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 스콜라주의(스콜라철학)와 기본내용
1. 실재론(Realism)
2. 유명
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비교 육을 위한 비판
인문주의
수단과 목적을 동 시에 중시
문화적 위기,
급변하는 사회변화 에 대처
발전
실용주의를 전면 부정,
허친스(Hutchins)와 아들러(Adler) 등에 의해 발전
1938년배글리(Bagley)가 \'미국교육 향상을 위한 본질파 위원회‘를
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교육은 개인의 관심 요구보다 사회적 요구, 관심을 중심으로 행해져야 한다.
※진보주의와 본질주의 비교
진보주의
본질주의
흥미 -자유
노력-훈련
아동의 자발성
교사의 자발성
개인적 경험
민족의 경험
아동의 활동(경험)
교과 또는 교재(원
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정의
20
페스탈로치, 헤르바르트, 프뢰벨
40
사실, 가치
정 답 확 인
정 답 확 인
41
②
61
현상학적 교육철학
42
플라톤, 칸트, 헤겔
62
훗 설
43
관념론, 실재론, 실용주의, 실존주의
63
라이머, 일리치, 프레이리
44
아리스토텔레스
64
마크르스의 주
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관념론과 실재론에 직, 간접적으로 영향을 받아 성립된 것이다.
(4) 교육의 궁극적 목적은 일반 공통의 복지증진에 있다.
2) 본질주의 교육원리
(1) 흥미보다는 노력을
(2) 학습자의 자율성 보다는 교사의 통제와 지도를
(3) 개인의 경험보다 민
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주의와는 달리 진보주의에 도전하면서도 어떤 면에서는 진보주의자들과 맥을 같이 하는 면이 있어 절충주의라고도 부른다.
참고
본질주의 교육이론은 특정한 철학사상을 표방하지 않는다. 이 교육이론을 주장하는 사람들 중에는 관념론자
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주의와는 구별되고 있다. 진보주의 교육철학은 비교적 안정 된 사회에 적절한 것이었으나 재건주의자들은 앞으로의 대변혁적인 변화를 준비할 교육철 학이 필요했던 것이다. 그들에게 미래는 실재적인 것이어서 그들의 존재론의 부분이 되
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위하여 더 많은 인지적 노력이 필요한 상활에서 도움이 되는 자기-안내 기능을 제공함 학습자의 정의적 특성과 발달
교육심리학의 본질
동기(motivation)와 학습
학습에 대한 행동주의적 접근
학습자의 인지적 특성과 발달
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