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체육활동의 이론적 고찰
1. 방과후 자율 체육활동의 개념
2. 방과후 자율체육활동의 형태
3. 방과후 자율체육활동의 목적
4. 초등학교 체육과의 프로그램
5. 학교 체육에서의 위치
6. 선행연구의 고찰
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 조사도
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론케 한다
Ⅸ. 영어과(영어교육) 수업기술
Ⅹ. 체육과(체육교육) 수업기술
1. 최초 활동의 통제
2. 수업시간의 엄수
3. 출석점검 시간의 절약
4. 주의집중에 필요한 신호의 교수
1) 일반적인 반응의 예
2) 구체적인 정보내용을 지닌 반응
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프로그램을 장애인단체가 해야 하는 것이다. 위의 사례에서도 밝혔듯이 장애인 차별은 정책부재나 지역사회의 태도에 의해 이뤄지는 경우가 많았다. 또 일반시민에게 영향력을 미칠 수 있는 각종 언론매체의 보도태도는 장애인의 결집된 힘
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프로그램등급제의 적용은 그다지 실용적인 현실로 다가오지 않는다. 이는 프로그램등급제의 좀더 명확한 기준을 갖고 시행함과 어린이들의 시청 지도를 해주어야 하는 부모님들의 몫이 크다는걸 알수 있다.
3. 결 론
대중매체 특히 TV는 세상
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학교.
김헌수(1995). 남북한의 영재교육에 관한 이론과 실천의 비교연구. 석사학위논문. 고려대학교.
박정순(2001). 재능아 지도프로그램의 구안.적용을 통한 영재교육. 영재교육 연구 보고서.
송찬원(2001). 초등영재교육의 판별.교육프로그램과
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