|
이론과 실제”, 동국대, 2006
- 강승주, “진주눈물”, 추계예술대, 2011
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남, 2011
- 최옥채외, “인간행동과 사회환경”, 양서원, 2002
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.
|
|
|
이론의 교육적 접근의 장단점을 기술하고, 유아를 위한 바람직한 교육적 적용의 방향을 설정하여 기술해 보았다. 유아는 학습에 있어서 흥미의 요소가 중요하다. 흔히 유아들이 새로운 것을 접하는 과정을 놀이라고 한다. 놀이에는 흥미의 요
|
|
|
이론은 모든 내담자에게 광범위하고 일반적이며 동시에 동일한 상담목표를 설정하고 있다.
③ 상담의 목표가 내담자 자신에 의해 결정된다고 하지만 실제로 상담목표는 치료자와 내 담자가 함께 있는 기간이나 사태에 따라서 결정된다.
④
|
|
|
자질
장학 행정의 문제점 및 개선 방안
F. 장학과 평가
1. 평가에 관한 기본 개념
2. 평가의 절차
3. 평가의 영역
4. 평가의 문제점
G. 장학의 문제와 발전 방향
1. 장학의 문제
2. 장학의 발전 방향
3. 장학
|
|
|
본론
1. 임파워먼트 모델의 개념
2. 임파워먼트 모델의 등장배경
3. 임파워먼트 모델의 이론적 기반
4. 임파워먼트 모델의 원칙
5. 임파워먼트 모델의 장점
1) 의사결정참여
2) 리더십
3) 보상
4) 조직문화
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
이론의 통합적 고찰」, 교육심리연구, 31(1), 121-143.
· 박성익 (2012). 『창의성과 인지심리학』. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지능에 관한 주요 이론
1) 스피어맨의 일반 지능 이론
2) 가드너의 다중지능 이론
3) 스턴버그의 삼원지
|
|
|
이론의 교육적 적용. 석사학위논문, 중앙대학교 교육대학원.
서내정(2002), “피아제 인지발달 이론에 의거한 현악합주지도연구”, 경희대교육대학원 석사학위.
김만형(2014), 행동주의 학습이론과 기독교 교육, 신학정론.
송석재(2003). 반두라의
|
|
|
이론들이 가지는 강점, 제한점 등을 파악하여 내담자가 가장 필요로 하는 것이 무엇인지, 어떤 이론적 기초에 근거한 상담 기법이 가장 효과적일지를 파악하는 것이 상담자의 중요한 전문가로서의 자질이라고 할 수 있을 것이다.
4. 출처 및
|
|
|
이론과 매체, 한국방송통신대학교 출판부
신명희 외(2007) 교육심리학의 이해, 학지사
곽노의, 홍순정(2008) 유아교육사상, 문음사
김아영(2011) 교육심리학, 박학사
이경화 외(2009) 교육심리학, 교육과학사
임규혁(2007) 교육심리학, 학지사
이용남
|
|
|
이론에서 상담자가 진솔성과 무조건적 긍정적 존중의 태도를 유지하면서 더 나아가 공감적 이해를 통해 내담자와 소통하는 것이 중요하다. 공감적 이해는 ‘여기와 지금’에서의 내담자의 감정이나 경험을 상담자가 민감하고 정확하게 이해
|
|
메뉴펼치기
