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교육철학제32집『지속가능한 개발을 위한 환경교육은 지속가능한가』, 교육철학회
배정준(2003), 초등학교 사회과 환경교육 내용분석, 한국교원대학교
남현우(2000), 생태학적 관점의 환경교육을 위한 사회, 도덕과 교육과정 보완, 순천향대학
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도덕생활을 통해 가능하다고 함으로써, 개인의 이성적 자아실현을 사회나 국가에서의 실천적 도덕생활을 통해 가능하다고 함으로써, 개인윤리를 사회 및 국가윤리와 결부시키려고 하였다.
그에 의하면 인간은 적절한 도덕교육을 필요로 하
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도덕성을 정의와 함께 배려의 관점에서 포괄적으로 정의할 수 있게 해줌으로써 도덕성의 영역을 확대시켜 주었을 뿐만 아니라, 인간에 대한 총체적인 이해를 가능케 해 주었다. 더 나아가 도덕성 함양을 목표로 하는 도덕과 교육의 영역도 함
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도덕 규범의 내면화를 강조하는 현행 도덕 교과교육을 이론적으로 정당화 하는데 매우 적합하다.
② 도덕 교육의 목표를 “덕의 함양”으로 규정한다. 즉 덕이 있는 인간 행위자를 길러내는 데 있다. 덕 접근법은 하나의 총체적 개념으로 덕
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인간인가?
플라톤은 인간다운 인간에 대해 지적으로 귀하고 도덕적으로 뛰어난 인간이라고 생각했습니다. 대표작인 '국가론'에서 이상적인 인간상을 묘사하고 있습니다. 플라톤은 이상적인 국가인 '이상국가'에서 인간의 성숙과 교육에 대
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도덕적 성격을 규정하는데 기초로 삼은 기본 원리는 모두 지리적 문화적 국경을 초월하는 보편적 성격을 가졌다. 진정한 민주주의 정신에 입각해 볼 때 국가는 각 나라의 시민적, 문화적, 경제적, 정치적, 사회적 조건에 맞는 교육 방법과 교
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총체적 학교 질 경영의 성공사례
(1) Deming의 질 경영원리를 학교조직에의 적용
(2) 총체적인 학교 질 경영 성공사례
4. 학교경영 이론의 제 접근
1) 이론의 정의
2) 학교경영 이론의 제접근
(1) 능률주의적 접근
(2) 인간관계적
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도덕성을 정의와 함께 배려의 관점에서 포괄적으로 정의할 수 있게 해줌으로써 도덕성의 영역을 확대시켜 주었을 뿐만 아니라 인간에 대한 총체적인 이해를 가능하게 해주었다. 더 나아가 도덕성함양을 목표로 하는 도덕과 교육의 영역도 함
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. Ⅰ서론-‘플라톤=국가론’이다 는 공식
Ⅱ본론-플라톤의 <국가론>에 대한 심층적 고찰
1.작가소개와 작가의 사상
2.이데아론(Idea;관념)
3.인간학
4.윤리학
5.국가론
6.플라톤의 신(新)사상론
Ⅲ결론-플라톤에 <국가론>에 대한 평가
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상대를 이해하는 감수성을 증진시키는 다양한 교육활동을 포함해야 함 1.성실?정직
2.절제?절약
3.효
4. 예의
5. 협동
6. 정의
7. 책임
8. 용기
9 ~ 10. 국가애?민족애
11. 자연?초월적 존재와의 관계
12. 북한 이해 및 통일교육
13. 다문화
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