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협동정신, 충성심 ……………………… 12
2) 공정성과 평등 정신 ……………………… 12
3) 지도력 ……………………… 13
5. 자기 통제력 ……………………… 13
1) 자기 통제력 ……………………… 13
2) 사려, 신중함, 조
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마음의 문을 열고 친구와 동료의 마음을 맺게 하는 교량적 역할을 하면서 서로 협조하고 신뢰하는 밝은 분위기를 조성하는데 중요한 구실을 함으로써 올바른 인성함양에 크게 기여하게 된다. 또한 능동적이고 자발적으로 참여하는 놀이문화
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사회적 관계가 형성되는 놀이공간이다. 여아들의 실내에서의 상징놀이는 주로 가사와 관련된 역할놀이이지만 실외에서는 만화 주인공의 영웅과 같은 역할을 하며, 남아들과 여아들이 함께 놀이를 한다. 실내보다 실외에서 더 많은 협동놀이
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사회적 위기, 일본의 학급붕괴,` 전교조 참교육 토론회 `학교를 어떻게 살릴 것인가
학교 붕괴의 원인과 진단` 발표 원고, 1999.9.30.
한국소비자보호원, 『사교육비 지출실태 및 경감방안』, 1997.5
이수범 ‘선생님도 학생들도 초롱초롱’ 한겨
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마음 쑥쑥’ 학습지 개발?활용
Ⅶ. 재량활동의 학교급별 지도내용
1. 초등학교의 재량 활동
2. 중학교의 재량 활동
3. 고등학교의 재량 활동
Ⅷ. 재량활동의 실천활동
1. 재량활동 학습 일반 모형 적용
1) 준비 활동
2) 중심 활동
3) 정리
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사회적 조건과 깊이 관계되어 있다.
1) 정신적 가치 전도와 황금 만능주의
산업화는 물질적 풍요와 많은 여가를 누릴 수 있게 해 준 반면, 사회풍조나 가치 의식의 측면에서 목적과 수단을 바꾸어 놓은 이른바 ‘가치 전도’의 풍조를 낳았다.
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마음은 그 다음 대화가 이어져 나갈 수 있도록 하는 가장 좋은 대화를 생각나게 해 주기 때문이다.
아주 많은 사람들이 관계 속에서 좌절을 경험한다. 그들은 서로를 사랑하지만 일단 문제가 생기면 무엇을 어떻게 해야 할지 몰라 당황하게 된
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협동의 전통을 지니고 있다.
이러한 우리 민족의 특성은 세대공동체 경험에서 세대간에 서로 쉽게 공감할 수 있고 상호간에 애정과 이해를 키워 나갈 수 있는 더 큰 가능성을 시사해 준다. 서로 마음을 터놓고 친밀감을 느끼기까지는 비록 오
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마음에 스며들어 생활화되도록 함.
모두가 생생하게 활동하는 학급을 만듦.
문제아의 원인을 규명하고 그 아동 하나하나에 대해 대책을 확고하게 세우고 지도.
(5) 학급특색의 구현의 구체화
◎ 구체적인 구현내용과 방법을 구안하여 기술한
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마음을 합쳐야겠다. 학부모와 국민들도 교육에 요구할 것은 요구하고, 교육자로 하여금 교육을 할 수 있도록 마음을 합쳐 줄 것은 합쳐 줘야 할 것이다. 우선 교육자들이 마음의 중심을 굳건히 잡아야 한다.
*목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
제1절 장
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