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한국방송통신위원회, 미디어가 보는 세상, 미디어로 보는 세상, 한국언론학회
3. 사이트
한국 교육과정 평가원 (http://www.keris.re.kr) 1. 들어가며
2. 단원 선정의 기준
3. 교재 구성
3.1. 단원 구성
3.2. 교과서 실제
3.3. 지도서
4. 맺음말
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통해, 유아들에게 교육적으로나, 정신적, 신체적으로나 좀 더 좋은 환경을 제공할 수 있는 눈을 키워 가고 있다는 생각이 들었다. 1. 유아 교육 과정 구성에 필요한 기초정보
2. 유아교육과정의 구성 체계
3. 영광 유치원을 다녀와서,,,
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준거 및 방법
1) 유아 언어평가 실시를 위한 기준
2) 언어 교육 프로그램의 질을 평가하는 준거
3) 유아 언어 평가 방법
(1) 관찰(Observation)
(2) 체크리스트
(3) 표준화된 검사
(4) 포트폴리오 평가(Portfolio Assessment)
4. 핵심정리
참고문헌
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말하기 지도의 목표를 한마디로 표현한다면?
① 말하기 능력의 신장
② 청각적 지각훈련
③ 어휘지식의 확장
④ 좋은 듣기 습관
⑤ 의사소통능력 함양
21.우리 나라 제6차 유치원 교육과정에 나타난 듣기 지도의 목표를 이루기 위한 교육내영
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 언어의 형태에 따라 교육내용을 진행하면서 음운론, 형태론, 통사론, 의미론, 화용론의 언어구성요인을 발달시키기 위한 교육내용도 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아를 위한 언어지도의 원리 및 언어
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교육과정은 사실상 무의미한 형식에 불과한 것이 아닐까? 여러 가지 복잡한 과정을 거쳐 교육과정을 구성하지만 실제로 수업을 진행하는 교사가 정해진 틀 안에서 자유롭게 변형할 수 없다면 교과과정과 교과서는 겉치레에 불과한 것이 아닐
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교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 학습의 유래
2. 총체적 언어 학습의 철학적 배경
3. 총체적 언어 학습의 정의
4. 총체적 언어 접근법의 원칙
1) 학습에 관한 아동의 책임감
2) 실수의 수용
3) 의미의 강조
4) 언어 영역의 통합
5) 학부모
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지도 계획
5. 영역별 교육과정 계열 분석
6. 본 수업 관련 말하기․듣기에서의 주안점
7. 지도의 유의점
8. 평가
Ⅲ. 수업을 위한 연구
1. 학습자들의 반응을 수용하기 위한 「반응 중심 학습」의 적용
2. 교과와 연계한 독서지도
3. 말
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교육과정과 우리 조의 관점 주요 특징 분석 및 비교 (25쪽~28쪽)
➋ 성취기준 및 내용요소 분석 및 비교 (29쪽~31쪽)
Ⅲ. 단원 구성
➊ 단원의 구성 방향 (32쪽~33쪽)
➋ 단원의 구성 및 전체 단원 지도 계획 (34쪽~39쪽)
Ⅳ. 세
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교육 프로그램이든 가장 적합한 것은 그 프로그램이 진행되는 사회적 환경과 철학, 유아, 부모의 올바른 사고관 등에 부합하는 것이라 생각된다. 몬테소리 교육과정도 몬테소리 교육과정이 갖는 의미와 내용을 깊이 고찰한 후 우리의 교육과
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