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비평이론이다.
셋째, 서사이론은 문학이론이 아니다.
2. 서사이론의 역사
Ⅱ. 이야기
1. 이야기의 사건적 요소들
1) 사건
2) 사건의 전개
3) 시간
2. 이야기의 사물적 요소들
1) 공간
2) 인물
3) 배경
4) 인물과 배경의 차이
Ⅲ. 담론
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매체와 영화흥미ㆍ선택의향의 관계 ········ 12
<표 5> 영화정보프로그램 줄거리 노출량에 대한 인지적 차이 ··· 12
<표 6> 실험집단 ·················· 13
<표 7> 통제집단 ······················ 13
<표 8> 영화정보프
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비평회 세미나 발표논문, 1997
◈ 이효성, 대통령선거와 텔레비전 토론, 서울:나남, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론의 개념
Ⅲ. TV토론(TV후보토론)과 정치
1. 텔레비전 매체의 특성과 정치적 활용
2. 텔레비전 정치의 오락적 성격
3. 우리나라 텔
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프로그램 운영, 한국도서관.정보학회
2. 박인기(2010), 독서문화의 형성과 비평의 작용, 한국독서학회
3. 이소영(2005), 청소년기 독서교육의 중요성, 한국청소년단체협의회
4. 이종국(1966), 독서를 통한 인간형성, 교육평론사
5. 조동선(2011), 독서
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프로그램 제작 및 방송과정
4. 텔레비전의 영향력
5. 한국 텔레비전 방송의 실태와 문제점
6. 한국 텔레비전 방송의 문제점 해결을 위한 노력 및 방안
7. 텔레비전 방송의 미래
Ⅲ 결론
*참고문헌
*표 목차
1. 세계 각국의 칼라TV방송년도
2.
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프로그램에 관한 간담회 발제문
* 최영묵(1997), 방송뉴스의 연성화, 필요악인가 편법인가, 저널리즘비평 제22호
* 홍기선(1987), 좋은 방송보도를 위한 시청자운동 모색, 한국사회개발연구
* 한국방송공사(2000), 방송보도 가이드 Ⅰ. 방송보도
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비평으로서 큰 의미를 지닌다. 그리고 이러한 비평이 우리 사회가 가지고 있는 소비문화적인 행태에 대한 비판, 방송매체언어가 가지고 있는 비현실성이나 몰가치성에 대한 비판으로 나아갈 수 있어야 한다. 이를 위해서는 교사 자신이 방송
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매체활용과 매체 체험, 그리고 매체의 영향에 대해 적극적으로 토론할 수 있는 기회를 제공함으로써, 이들이 모든 매체 프로그램에 대해 비평적 관점으로 논할 수 있는 수업상황을 만들어 주어야 한다.
둘째, 학생들의 매체활용과 인지 가능
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매체활용과 매체 체험, 그리고 매체의 영향에 대해 적극적으로 토론할 수 있는 기회를 제공함으로써, 이들이 모든 매체 프로그램에 대해 비평적 관점으로 논할 수 있는 수업상황을 만들어 주어야 한다.
둘째, 학생들의 매체활용과 인지 가능
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비평은 미디어 프로그램의 질을 향상시키고 시청자들이 보다 비판적으로 그리고 환상과 추함으로부터 진실을 구별할 수 있게 하여줌으로써 인간 삶의 전체 질을 개발해야 한다"고 했다.
앞에서 밝힌 바와 같이 텔레비젼은 기존 매체와 분명
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