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및 도덕발달
B. 조망수용능력
C. 의사소통능력
Ⅲ. 대화와 교실문화
Ⅳ. 구성주의의 교육이론적 기초
A. 구성주의의 유래
B. 구성주의 인식론의 기본전제
C. 구성주의 관점의 교수-학습 방법
Ⅴ. 결론
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교육이론적 측면 : 구성주의 학습자 중심의 학습이론의 등장
+- 정보통신의 기술적 측면 : “컴퓨터 매개통신”
(Computer Mediated Communication : CMC)시스템
결국 이 두가지 측면(이론적 측면과 기술적 측면)의 통합의 결과로서 CMC를 활용한 수업이라
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교육기관에서 수업설계자에 대한 요구가 현재에 비해 다소 증가할 것이고, 고등교육기관이나 기업과 산업훈련에서는 그 요구가 현저하게 증가할 것으로 예측됨.
참고문헌
김순택 외. 현대수업 원론. 서울: 교육과학사(1993)
박성익. 교수˙학습
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교육대학교 석사 논문, 2000
◎ 박영목, 말하기 능력 신장을 위한 국어과 수업 절차 모형, 한국 국어교육 연구회, 1991
◎ 윤희원, 말하기 교육에 관련된 수삼의 과제, 한국 국어교육 연구회, 1986 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 말하기의 유형
1. 정보 전달을
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수정 프로그램 등은 아동의 부적응 행동치유와 교정에 다양한 방법으로 활용되고 있다.
참고자료
1. 정명화 외 4명, 교육방법의 이론과 실제, 학지사, 2005.
2. 김혜숙 외 2명, 교육방법론, 학문사, 2002.
3. 노은호·민경일 공저, 교수·학습방법론,
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수 있는 능력을 배양하고 있다.
참고문헌
○ 강성원·옥준필, 특성화 고등학교 발전 방안 연구, 한국직업능력개발원, 2000
○ 서울평화교육센터 엮음, 대안학교의 모델과 실천, 1997
○ 이종태, 대안교육 분야 특성화고등학교의 운영 실태 및 발
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중심의 고등학교 중국어교육 : 화행론적 관점에 의한 교과서 대화문 분석과 교수학습 모델 제시를 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2000
◇ 한국외국어대학교 1종 도서 연구개발 위원회, 고등학교 중국어, 1984 Ⅰ. 서론
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교육환경을 구축하려면 비용과 시간에 있어서 비경제적이고 실제 교수-학습환경에 적용 시 비실용적이라고 지적한다.
“구성주의에 따르면, 학생들은 그들 자신에게 의미 있고, 동료학생들과 혹은 교사와 활발한 상호작용을 요구하는 학습
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ICT교육에 관한 나의 생각은 이렇다. 먼저, 지식 정보화 사회에서 활동할 유능한 인재를 양성하기 위해서는 다양한 교수 학습활동이 필요한데, ICT 활용 교육을 하게 되면 다양한 수업 활동이 지원될 수 있다고 생각되었다. 그리고 학습자들에
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교수방법의 개선, 집단 간의 학습효과비교 에 주목적
- 인지적 행동이 평가대상 이나 운동기능 또는 정의적 행동이 대상
(6) 학습결과의 평가
분 류
발달적 교육관
선발적 교육관
명칭
인본적 교육관, 발달적 교육관
지적 교육관, 보수적 교육
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