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수업모형, 배영사
변영계(1997), 수업설계, 서울 : 배영사
수업모형(1997), 배영사
윤기옥 외 공저, 수업모형의 이론과 실제
장동선 교육연구사, 완전학습 수업모형, 경기도교육정보연구원 자료실
A.Bank(1989), 수업모형의 적용기술, 성원사
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본모형이다. 이 모형은 하나의 특정 단원수업의 전개를 위해서도 필요한 것이지만 수업의 실제에서도 적용될 수 있는 기본 절차 및 원리로 간주될 수 있다.
Ⅷ. 수업설계의 문제점과 해결 방안
설계활동은 설계문제를 해결함으로써 모종의 실
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수업설계에서 개념적 모형을 구성하는 기본적인 요인들은 수업설계와 관련 있는 많은 변인들에 관한 연구, 수업설계를 통해서 창출되는 여러 가지 연구 결과에 대한 평가, 그리고 수업설계의 단계적 절차 등이 포함된다. 이와 같은 여러 가지
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수업설계를 통해 미래 지향적으로, 우리 교육의 기본 틀을 새롭게 짜고 이를 실천에 옮기는 작업을 시작하고 있다. 이러한 시점에서 획일성에서 다양성과 특성화로, 규제에서 자율과 책무로, 학교 중심의 공급자 중심 체제에서 학생과 학부모
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수업 목표를 가장 효율적으로 달성하기 위하여 어떤 모형을 적용하여 어떤 순서로 지도할 것인지 교수학습 과정을 수립한다. 이때 기존의 모형을 적용하거나 교사 나름으로 융통성을 발휘하여 수업 과정을 설정할 수 있다
Ⅷ. 수업설계의 전
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사회적 상호작용
3. 상호텍스트성과 사회적 상호작용의 연계
4. 문학교육에 대한 시사점
Ⅲ. 상호텍스트성과 사회적 상호작용을 연계한 문학수업 방법
1. 수업의 설계
2. 수업 모형
Ⅳ. 나가는 글
참고문헌
<초 록>
Abstract
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수업설계. 서울: 교육과학사.
홍경선, “웹기반 협동학습에서의 학습자 상호작용 연구”, 교육인류학 연구, 2001.
한국교육과정평가원 (2001). 제7차 교육과정에서의 정보기술 활용방안 연구.
한국교육학술정보원 (2003). 사이버 교육체제 실태조
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수업 2
1.2 수준별 수업의 운영성과 2
3. 연구 설계 3
1.1 변수선정 3
1.2 분석틀 3
2.1 연구대상 및 범위 선정 4
2.2 자료 수집 및 분석방법 4
4. 조사결과분석 4
1.1 신뢰도 4
2.1 설문 응답자의 일반적인 특성 5
3.1 수준별 수업의 운영성과 분석
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수업 지도방법 ․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․․1
Ⅱ. 수업의 설계
1. 단원명․․․․․․․․․․․․․&
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수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심 문학수업 모형 구안……………………………………………86
가. 맥락 중심 수업 모형의 전제 ………………………………………87
나. 맥락 중심 수업 모형……
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설계 할 것입니다. 도움이 될 것 같다. 나중에 필요할 것이라는 막연한 생각이 드는 것은 설계하지 않을 것입니다. 명확한 요구가 있다면 체계적인 과정을 통해 콘텐츠를 기획하겠습니다. ARCS모형, 구성주의 수업설계원리, 가네의 수업사태 등
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단순한 점수 매기기를 넘어서 학습과 성장의 기회가 될 수 있다는 점에서 큰 감명을 받았다. 이러한 관심 과목들은 인천대학교 교육대학원에서 수업 설계 및 수업 컨설팅 전공을 깊이 있게 탐구하는 데 큰 발판이 될 것으로 기대한다. 이 경험
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맡아 지역 사회의 교육 발전에도 기여하고자 합니다. 기타 특이사항으로는, 비영리 교육 단체에서 자원봉사를 하며 현장의 목소리를 직접 듣고, 다양한 교육자와의 네트워킹을 통해 시야를 넓혀왔습니다. 이를 통해 얻은 통찰력은 연구와 교
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. 대학교 시절의 설계수업을 통해 항상 원가절감, 친환경, 신기술 공정 등을 고민해 왔던 저는 현대하이스코의 경영방침인 원가혁신, 차별화 전략에 일조할 수 있도록 끊임없는 지적 호기심을 가질 것입니다. 그리고 제가 가지고 있는 기존의
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학습 이론에 대해 배우게 되며, 교육학적 관점에서 수학을 어떻게 접근해야 할지를 고민할 수 있는 기회를 제공합니다. 수업설계 능력을 키우고, 보다 매력적인 수학 교육을 위한 다양한 교수법을 탐구하고 싶습니다. 이러한 과목들을 통해
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