|
팀 또는 부서와 협조적인 관계를 유지하는 것이 매우 중요하다.
②와 ③은 업무분담을 통해 업무의 부담을 줄일 수 있으며, 통일사업을 팀 체제로 운영함으로 써 업무수행의 전문성을 높일 수 있는 방안이다.
학교사회복지팀으로 독립된 부서
|
|
|
자율적 활동이다
6. 교육의 지역화(地域化)?특성화(特性化)를 지향하는 무정형적(無定型的) 활동이다
7. 교사와 아동?학부모 등이 함께 만들어 가는 형성적(形成的) 활동이다
Ⅳ. 초등학교 재량활동의 교육지침
1. 기본지침(국민공통기본교
|
|
|
팀
네트워크
관계
가치
지도
내용
지도력
경쟁/협동
업적
지도자
지도
권위
클럽
공존/협동
화합
운영자
대표
영향
연합/협동
공헌
주인
관리
권력
6) 스포츠 조직(집단), 운영, 지도 조건
(1) 성원된 한 사람의 욕구를 밝히는데 중요시한다.
(2)
|
|
|
성취(자신의 행동양식을 이해하고, 다시 행동양식을 선택하여 자신의 생활을 돌볼 수 있다)
-P(parent,부모자아),A(adlut,성인자아)C(child,아동자아)
-상담자는 세 자아 상태를 적절하게 사용하는 방법을 가르쳐서 내담자가 자기 인생의 통제권을
|
|
|
성취에 미치는 효과, 석사논문, 전주대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 정의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 특징
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 원리
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
|
|
|
모둠성취분담)협동학습모형의 의의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 특성
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁
Ⅳ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 과정
Ⅴ. STAD(모둠성취분담)협동학습모
|
|
|
Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 의미
Ⅲ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 요소
Ⅳ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 단계
Ⅴ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 기대효과
Ⅵ. 결론 및 제언
참고
|
|
|
성취의 기준 설명(explaining criteria for success)
교사는 학생이 성취해야 할 절대적 기준을 명확하게 설명해 주어야 함. 또한 집단에 따라 성취 목표가 다르게 설정될 수도 있고, 주간이나 월별로 목표의 점진적인 상향 조정을 하여 구체적으로 학
|
|
|
성취에 대한 협동학습의 효과연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 1993
협동학습 연구회, 협동학습 심화 워크북, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 개념
Ⅲ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 특성
|
|
|
분담 협동 학습을 통한 소설 교수 학습 방법 연구, 한국 교원대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 정의
Ⅲ. 협동학습의 동향
1. 1700년대 후반
2. 1800년대 전반
3. 1900년대 초반
4. 1970년대
Ⅳ. 협동학습의 준비
1. 모둠 구성
2.
|
|
메뉴펼치기
