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피드백
6. 학생들에 대한 교사의 지원
7. 협력학습 절차의 평가
Ⅶ. 협력학습의 운영 사례
1. 학습을 위한 모둠 구성
2. 학습 모둠에서의 좌석 배치
3. 학습 모둠의 운영
Ⅷ. 협력학습의 성취 효과
Ⅸ. 협력학습의 시사점
참고문헌
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GI(집단탐구모형)협동학습의 의미
Ⅲ. GI(집단탐구모형)협동학습의 특징
Ⅳ. GI(집단탐구모형)협동학습의 출현배경
Ⅴ. GI(집단탐구모형)협동학습의 과정
1. 하위주제와 소집단 조직
2. 탐구계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구실행
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협력학습의 구조
Ⅴ. 협력학습의 전제
Ⅵ. 협력학습의 기본원리
Ⅶ. 협력학습의 모둠편성
Ⅷ. 협력학습의 적용
1. 교사의 설명
2. 모둠 학습를 통한 연습
3. 청백 게임
4. 청백팀 점수의 게시 및 보상
5. 교사의 정리
Ⅸ. 협력학습의
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GI(집단탐구)협동학습모형의 수업 사례
1. 집단 탐구 주제 및 하위주제 설정과 소집단 조직
2. 탐구 계획 수립 및 역할 분담
3. 소집단별 탐구 실행
4. 소집단별 발표 준비
5. 발표
6. 활동 평가
Ⅵ. GI(집단탐구)협동학습모형의 기대효과
1.
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협동 과제를 설정
4. 팀별 학습과정을 감독하고 지도
5. 학생의 학습과 팀의 상호작용을 평가
Ⅵ. 협동학습의 구조별 학습방법
1. 암기 숙달 구조 학습
1) 번호순으로
2) 돌아가면서 쓰기
2. 사고력 신장 학습 구조
1) 짝토론
2) 모둠 토론
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협력학습의 특징
Ⅴ. 협력학습의 기능
Ⅵ. 협력학습의 조직구성
1. 집단 성원의 수
2. 소집단의 지속시기
3. 소집단의 조직 원칙
Ⅶ. 협력학습의 모형별 특성과 절차
Ⅷ. 협력학습의 모형별 지도방법
1. 학생 팀 성취 분단
2. 팀 게임
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협동학습모형을 현장 교사들이 나름대로 이 원리를 활용하여 사용하고 여러 가지 변종을 고려한다면 거의 무한히 만들어낼 수 있는 모형이라고 하겠다. 대부분의 수업모형이 그렇듯이 기존의 유명한 수업모형을 그대로 적용하기 보다는 협
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협동학습이 수학과 학력신장에 미치는 영향, 현장교육연구논문집, 1998
이순, 소집단 활동의 이론과 실제, 서울, 박영사, 1989
황정규, 학교학습과 교육평가, 서울: 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 의의와
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분담하게 함으로써 모든 학습자들이 협동학습에 참여하게 하는 효과를 가져온다.
이러한 협동학습의 특징은 협동학습의 종류에 관계없이 구성원 사이의 상호작용을 최대화시키는 역할을 하며, 이런 특징이 많이 반영된 협동학습모형이 더
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모둠 문장
3. 정보 교환 구조의 적용
1) 돌아가면서 말하기
2) 칠판 나누기
3) 모둠 인터뷰
4) 텔레폰(telephone)
4. 의사소통 기술 향상 구조의 적용
Ⅷ. 협동학습의 다양한 효과
1. 대안적 학습구조로서 협력학습과 다양한 교육적 효과
2. 협
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