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모둠 구성
2) 계획 수립
3) 역할 분담
3. 단계 3 : 프로젝트 활동
1) 자료 수집
2) 현장 견학
3) 학습 활동
4. 단계 4 : 정리 및 평가
1) 발표 및 전시
2) 정리 및 평가
Ⅷ. 향후 PBL(프로젝트기반학습, 프로젝트수업)의 내실화 과제
Ⅸ. 결론
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모둠 학습
구성원들은 각자 자신의 모둠 내에 서로의 학업 성취를 검점하기 위해 2명 또는 3명의 짝을 정한다. 우선 학생은 학습 자료 안내면을 학습하고, 필요하다면 교사나 동료에게 도움을 청한다. 학생은 기능 훈련 면의 4문항씩 4개의 묶
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분담학습 ……………………………………………… 4
과제분담학습 Ⅱ …………………………………………… 5
자율적 협동학습 …………………………………………… 6
집단조사학습 ……………………………………………… 6
학
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예술 프로펠
Ⅷ. 다중지능(다중지능이론)적용 교육학습의 방법
1. 토의학습
1) 토의학습의 유형
2) 토의학습의 절차
2. 모둠 학습
1) 소집단 모둠학습
2) 중집단 모둠학습
Ⅸ. 다중지능(다중지능이론)에 대한 평가
Ⅹ. 결론
참고문헌
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직소Ⅲ모형은 직소Ⅰ과 직소Ⅱ모형에 비해 가장 진보적인 성격을 갖는다. 어쨌든 전체적인 맥락에서 직소모형은 4~6명 정도의 모집단을 구성하고 하위주제가 질문형태로 적혀 있는 전문가 용지를 배포 받은 뒤 각 해당주제를 맡은 구성원들
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⑶ 보상 상호 의존성과 과제 상호 의존성이 포함되어 있음.
⑷ 이질적인 학생들의 교우 관계 증진에 효과적.
JigsawⅡ 모형의 단점
⑴ 과제가 학문의 위계성이 강한 지적(知的)인 것일 때 부진 학생은 자신이 맡은 소주제의 해결과 성명에 어려
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Jigsaw 수업모형
1. Jigsaw 수업모형의 등장 배경 및 의미
가. Jigsaw 수업모형의 등장
나. Jigsaw 수업모형의 특징
다. Jigsaw 수업모형의 의미와 발달과정
2. Jigsaw 수업모형의 수업절차
3. Jigsaw 수업모형의 장점과 단점
가.
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우는 다음 시간까지 그려온다.
* 다음 시간에는 역할극을 준비한다고 예고한다.
2. 2차시
1) 마음 열기
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 실기평가에 포함되므로 모둠의 활동에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
2)
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LT(어깨동무학습)협동학습모형의 정의
Ⅲ. LT(어깨동무학습)협동학습모형의 특성
1. 함께하는 학습의 장점
2. 함께하는 학습의 단점
Ⅳ. LT(어깨동무학습)협동학습모형의 원리와 장점
Ⅴ. LT(어깨동무학습)협동학습모형의 구성과 절차
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더욱 강화 시키고 있다고 생각한다. 또한 정보의 홍수 속에서 협동 학습은 각 분야의 전문가들이 각자가 맡은 분야에 대해 폭 넓게 연구한 결과를 공유함으로써 짧은 시간에 다양한 지식을 깊이 있게 학습할 수 있다는 점에서 매우 의미 있는
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