|
모형
2. 과정중심 글쓰기의 주요 단계
1) 예비 쓰기(Prewriting)
2) 짓기(Writing)
3) 협의하기(Sharing)
4) 고쳐 쓰기(Rewriting/Editing)
5) 평가하기(Evaluating)
Ⅷ. 쓰기지도(쓰기교육)의 사례
1. 저학년의 경우
1) 낱말 이어 문장 만들기
2) 낱말 설명하
|
|
|
학습 능력 향상 방안, 1997
최용규, 사회과 수준별 교육과정의 이해, 사회과교육31호, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수준별교육과정의 가치
Ⅲ. 수준별교육과정의 도입 배경
Ⅳ. 수준별교육과정의 운영 지침
1. 단계형(수학과) 수준별 교육과정
2.
|
|
|
학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성
Ⅱ. 과학과 자기주도적학습자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
1) 단원별 학습 내용에 알맞은 교수-학습 모형을 선정한다
2) 단원별 학습 내용에 알맞은 교수-학습 모형을 선정한다
3)
|
|
|
학년, 건강 상태, 사회
경제적 지위, 이전 교수상황에서 학업성취 정도에
대한 정보 등 (이미 습득하고 있는 관련 지식과
기능의 범위와 내용이 가장 중요) <목 차>
Ⅰ. 딕과 케리 모형
Ⅱ. 켐프모형
Ⅲ. 메릴의 내용요소전시이론
|
|
|
학습이론
I. 이해로서의 학습
1. 인지과정과 포섭자
2. 유의미 학습
II. 설명적 교수-학습의 단계
1. 설명적 교수-학습의 특징
2. 선행조직자
3. 설명적 수업의 3단계
III. 주요 수업원리
1. 점진적 분화의 원리
2. 통합적 조정의 원
|
|
|
학습 모형
4. 수업개관
제2절. 세부 수업지도안
1. 단계별 수업계획
2. 수업지도안
1) 1-2차시 교수학습 지도안
2) 3-4차시 교수학습 지도안
3. 지도상 유의점
4. 평가계획
<부록>
1)흥미
|
|
|
학습장애 전문 임상가는 이러한 여러 분야의 협동적 팀을 관장하는 숙련된 코디네이터(coordimator)이자 동료치료사(coworker) 이여야 한다.
학습장애 영역은 하나의 검사도구나 한 전문영역만의 접근으로 해결될 수 없다. 진단, 평가 및 치료는 다
|
|
|
학습
2. 기대되는 효과
3. 활동 방법
Ⅶ. 향후 교실수업개선을 위한 과제
1. 학년 중심 교육 계획을 수립하고 공동 연구?노력한다
2. 수업 지도 원칙을 알고 아동 눈높이에 맞춰 학습 활동을 전개한다
1) 의도적 지도
2) 단계적 지도
3) 다양
|
|
|
학습 경험의 부여도
전 개
주의 집중력
반복 연습의 기회 부여
사고 작업의 시간 부여
지도력 향상의 세련도
학습목표의 도달도
정 리
내용의 요약성
수행평가 관련 활동
발전과제 제시 여부
교사 발언의 타당성
학생의 참여도
상호 작
|
|
|
되는 과정을 자기 Ⅰ.서론
Ⅱ.정서와 성격
1.성격발달
2.심리교육의 원리
3.인지행동적 프로그램 구성요소
4.학생들의 자존감 발달지도
5.학업에 대한 학습된 무기력
6.아동과 청소년의 정신장애
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
|
|
메뉴펼치기
