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(2) 학습활동 조직 원리
3. 학습경험과 수업모형
1) 수업 모형
(1) 절차모형군
(2) 상호작용 모형군
4. 교육과정 문서와 수업계획
1) 교육과정 문서 속의 수업계획
2) 교사용 지도서와 수업 계획
Ⅲ. 결론
※ 참고자료
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절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수?학습
2) 2차시 - 정의적 측면 중심의 교수?학습
3) 3차시 - 행동적 측면 중심의 교수?학습
5. 도덕과 교수?학습 모형
1) 배려 모형(정의적 영역 중심)
2) 가정 연계 모형(도덕과 학습만의 한계 인정-교수?
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협동성과 집합성을 결합할 것인가라는 교육의 딜레마는 여전히 해결하지 못한 채 강조점만 옮아가고 있는 것이다.
이러한 현상은 교육개혁의 과정이 순환적이며, 자국의 장점을 신장하기보다는 단점을 보완하려는 방향으로 교육개혁이 추
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절차적 지식의 강화를 위한 탐색
■ 원리적 지식의 강화를 위한 탐색
■ 마인드맵 모형의 활용
4) 발전 단계
■ 자기 주도성과 창의성을 강조
■ 협동성과 타인에 대한 배려를 강조
■ 규칙적으로 수업 중에 게시물에 대한 정리를 함
■ 최종
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모형
(2) 발견 학습 모형의 절차
8.학급 실태
1) 학생실태
9. 지도상의 유의점
10. 본시 수업의 설계
가. 교재연구
1) 단원의 이론적 배경
2) 수업의 실험적 배경
11. 본시 교수-학습 과정안
단원 : 7.식물의 잎이 하는 일
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절차
3. 특별보충과정 운영
Ⅶ. 특별보충과정(학습, 수업)의 지도방향
1. 학습 기능을 보충한다
2. 정의적 특성을 육성한다
3. 개별화 지도를 강화한다
4. 학습 과제를 학습 위계에 따라 구성한다
5. 모든 학습 지도에서 숙달 학습을 해야
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적용할 수 있는 방안은 학습대상을 위해 체계적인 교육과정을 설계하여 학습 효과를 극대화 할 수 있다는 점이다. 또한 단계의 과정을 거치면 끝이 나는 것이 아닌 반복적인 수정과 피드백을 통한 재설계 과정 및 평가를 분석하여 끊임없이
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협동을 중요시하고 결과물을 학생, 교사, 학부모 모두 공유할 수 있다. 그래서 포트폴리오는 대안적 평가에서 추구하고 있는 학습 수행 자체를 평가 대상으로 삼으면서 보다 직접적이고 생생한 측면을 평가함으로써 평가와 교수 학습 활동 간
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팀티칭
3. 질문법
4. 시범-실습
5. 토론식교수법
6. 동료교수법
7. 탐구학습
8. 프로젝트 학습
9. 협동학습
10. 자기주도적 학습
11. 역할놀이
12. 수업평가
* 각 교수 학습 방법 마다 1)개념 2)유형 3)장단점 4)적용방법 5)다양한 교수 학습 이
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협동학습
4) 교사로서의 역할
2. 객관주의와 구성주의의 비교
Ⅲ. 구성주의와 객관주의의 학습 유형
1. 브루너와 오수벨의 학습이론의 적용
2. 피아제와 비고츠키의 학습이론의 적용
Ⅳ. 수학적 지식의 구성
1. Piaget의 입장
2. Dienes의
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