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동료평가나 자기평가 형태로 부분적으로 실시하고 있다. 교실수업평가의 대두와 더불어 학생의 동료평가나 자기평가는 더 이상 선택 사항이 아니라 필수 과제로 부각되고 있다. 특히 학습목표를 설정하고, 학습 개선을 위한 결정을 내리고,
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개요
Ⅱ. 분야별 영재의 특성
1. 언어영역
2. 논리·수학 영역
3. 공간영역
4. 신체-운동 영역
5. 음악 영역
6. 대인 관계 영역
7. 개인적 통찰 영역
Ⅲ. 분야별 영재교육과정의 필요성
Ⅳ. 국어분야의 영재교육과정
1. 성격
2. 목표
3.
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개요
2. 단원 설정 배경
3. 단원 목표 설정
4. 지도 시 유의사항
5. 생활 속 연계 방안
6. 평가 방법론
7. 지도 계획 수립
Ⅱ. 학습자 특성 연구
1. 학급 현황 분석
2. 학생 학습 수준 진단
3. 참여 유도 전략 및 행동 관리
Ⅲ.
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동료학습자의 블로그를 통해 성찰이 지속적으로 일어 날 수 있다.
학습자는 각각의 사고과정들을 서로 다른 과정으로 가정하고 이러한 별개의 사고과정을 통해 어떤 지식이 구성되고 결과물이 산출 될 수 있을지를 끊임없이 반추함으로써
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동료학습자의 블로그를 통해 성찰이 지속적으로 일어 날 수 있다.
학습자는 각각의 사고과정들을 서로 다른 과정으로 가정하고 이러한 별개의 사고과정을 통해 어떤 지식이 구성되고 결과물이 산출 될 수 있을지를 끊임없이 반추함으로써
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동료학습자의 블로그를 통해 성찰이 지속적으로 일어 날 수 있다.
학습자는 각각의 사고과정들을 서로 다른 과정으로 가정하고 이러한 별개의 사고과정을 통해 어떤 지식이 구성되고 결과물이 산출 될 수 있을지를 끊임없이 반추함으로써
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영역에 걸쳐서 광범위한 지식을 습득하게 된다.
한 가지 주제에 대해 다양한 방법으로 탐구하는 능력을 기르게 된다.
학습자의 창의적인 연구를 중시하여 창의적인 태도와 능력을 함양시키기는데 적절하다.
집단 프로젝트를 통하여 협동심
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국내 홈인테리어 산업 발전 방안에 관한 연구, 계원예술대학교, 한국가구학회지. 목차
1. 프로그램의 개요
2. 프로그램의 배경 및 필요성
3. 프로그램의 목적 및 목표
4. 프로그램 내용
5. 프로그램 평가
6. 프로그램 마케팅
7. 참고자료
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개별 활동을 자주 할 수 있는 여건이 되어야 할 것이다.
몬테소리 고유 영역 + 창의적인 놀이 조장 영역
프로그램이 지나치게 과학적으로 짜여져 있어 창의력의 발달이 어려우므로 창의적인 놀이를 할 수 있는 흥미영역, 극화놀이 영역, 적목
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개별치료
클라이언트가 문제상황을 극복하고, 정서적 혼란에서 벗어나, 생의 의미를 발견하여 사회에 적응할 수 있도록 문제에 관련된 성격의 재구성, 불안감소, 행동양식의 개발 등을 목표로 하는 개별접근 방법을 습득한다. 1. 정신보건
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