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과 교육 과정 각론 개정 연구, 한국 교원 대학교 실과 교육 과정 개정 연구 위원회
한태명 외(2004), e-러닝을 통한 교육개혁 비전, 한국교육학술정보원 연구보고, KR Ⅰ. 개요
Ⅱ. 기술가정과(기술가정과교육)의 목표
Ⅲ. 기술가정과(기술
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가정과 교육의 평가의 방향을 살펴보도록 한다.
가. 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 해야 한다.
나. 단순하고 지엽적인 내용의 평가를 지양하고, 교육과정에 제시되
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과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅵ. 기술가정과교육의 학습평가
(1) 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나
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과제가 된다고 생각한다. 또한, 이러한 변화는 여성 대 남성의 역할 규정 등 근간의 근대가족을 구성해왔던 핵심적인 내용들의 변화가 포함된다. 따라서 효율적이고 현실적인 가족정책의 수립을 위해서는 역사적으로 젠더와 세대를 축으로
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중점을 둔 방안 예시
지도
방법
17개항으로 지도 방법 제시
11개항으로 지도 방법 제시
차이점 : 실과 교과의 성격에 부합되는 다양한 지도 방법 제시
Ⅷ. 결론 및 제언
실과 교육과정을 적용한다는 것은 지금까지 기술한 교육과정의 성격과
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기술’과 ‘가정’을 ‘기술ㆍ가정’으로 통합한 것은 ‘영어’와 ‘독일어’를 통합한 것과 같은 발상이다. 교과형성의 역사적 발전과정을 보아도 ‘기술’과 ‘가정’은 서로 다른 역사를 가지고, 다른 목적과 내용으로 독자적으로 발전
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과교수학습, 교학사, 1999
한국 교육과정 교과서 연구회, 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 동아출판사, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실과교육과정(실과과교육과정)의 특징
Ⅲ. 실과교육과정(실과과교육과정)의 개정 중점
Ⅳ. 실과교과서의 특징
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과교육을 의도했던 대로 진행시키기는 더욱 어렵게 되었다. 더구나 실과교과는 가정영역, 기술영역, 생명과학 영역 등 많은 내용으로 구성되어 있기 때문에 배당된 시간이 부족한 관계로 정상적인 교육과정이 운영이 어려운 실정이다.
실과
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과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다. 평가 결과는 교육 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도의 방법, 재료, 설비 등을 더욱 발전적으로 계획하고 실행하는 자료로 적극 활용한다.
Ⅷ. 결론
기술가정은 기존의 기술과 가정을 통
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과 가정의 의미를 제공한다는 가정위탁서비스의 목적은 그 효과를 거두기가 힘들다. 그리도 또한 대부분 일정기간 내에 원가정으로의 귀가나 입양치 등이 취해지지 못했다는 점이다. 아동들에게 '생활의 고독감',‘인간에 대한 정서적 결합
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