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교육과정의 이해
1. 체육과의 성격
2. 체육과의 교육내용
3. 체육과 건강
Ⅱ. 수업연구의 실제
1. 단원
2. 단원 설정의 이유
3. 단원의 지도목표
4. 단원의 구성
5. 단원지도 계획
6.
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교육하도록 해야 하며 학생은 물론 교사와 학부모까지 이 헌장을 의무적으로 배우도록 해야 한다. 특별히 특수학교는 장애인과 그 부모에게 이 헌장에 있는 권리를 요구할 수 있도록 구체적인 교육을 해야 한다.특수교육의 목표는 장애인의
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목표를 구체적으로 제시함
.체육과의 목표는 체육 교육을 받은 학습자가 10학년 마지막 단계에서 보여질 수 있는 성취 수준으로 제시함
제 6차 교육 과정
제 7차 교육 과정
비고 (차이점)
내용
<3∼6학년(초등)>
.움직임 교육 모형을 기본 개
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교육목적을 결정하면 되는 것입니다.” 박승배, 『교육과정학의 이해』, 학지사, 2007, 99쪽 인용.
타일러 모형은 분명 교육과정 구성의 절차만을 언급하고 있으며, 그것의 내용이 무엇인가에 대해서는 직접적인 언급을 피하고 있다. 교육목표
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교육과정과 교육평가, 태영출판사
홍후조(2002). 교육과정의 이해와 개발, 문음사
박현주(2005). 교육과정 개발의 모형과 실제, 교육과학사
김인식,최호성(1997). 최신 교육과정 및 평가, 교육과학사
http://blog.naver.com/nlboman/29767226
http://cafe.naver.com/sp
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목표를 평가하는데 관심이 있었다. 그는 언제나 일어날 수 있는 의도되지 않은 학습을 무시한다.
④ 네 단계의 분리는 어떤 교육과정계획 활동에서 발생하는 상호 관계를 과소평가하는 경향이다.
⑤ 모형은 목표 설정과 평가에서 측정할 수
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교육적 맥락 속에서 형성된 것이라고 볼 수 있다.
하지만 학문중심 교육과정 모형은 내용 모형이라는 교육과정 체제상의 특성에 비추어 볼 때 '무엇을 가르칠 것인가'와 '왜 가르치는가'라는 교육내용의 본질과 정당화의 문제에 관하여 목표
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서론
본론
Ⅰ교육과정의 개발모형
1.전통적 교육과정 개발모형
2.대안적 교육과정 개발 모형
3.직업 교육과정 개발 모형
Ⅱ. 교육목표의 설정
1.교육의 일반 목표
2.교과의 특수목표
Ⅲ. 교육내용의 선정과
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1. 교육과정 개발과정에서의 근본 물음
2. 목표중심 교육과정 모형의 문제틀
3. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
4. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미
‘타일러의 논리’의 발전
1. R. W. Tyler
2. B. S. Bloom
3. R. F. Mager
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교육철학 및 교육목적 진술
사회 전체의 요구 상세화
Ⅱ 특정 학교 학생의 요구 상세화
특정 지역사회의 요구 상세화
교과의 요구 상세화
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Ⅲ 교육과정 목적의 상세화
↓
Ⅳ 교육과정 목표와 상세화
↓
Ⅴ 교육과정의 조직과 실행
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