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교사들이 유아의 학습 능력에 맞는 교육을 할 수 있도록 교수 방법을 개선하려는 노력을 기울여야 한다. 또한, 유아들이 자기 주도적이고 자발적으로 수업에 참여할 수 있도록 다양한 수업 형태나 놀이프로그램이 개발되어야 한다. 이와 동시
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프로그램의 교사의 역할
하이/스코프 프로그램에서 교사는 유아와 더불어 능동적인 학습자의 역할을 한다. 교사는 유아의 행동을 단순히 관찰하기보다는 지지적이고 적극적인 방식으로 상호작용을 이끌어 나간다. 하이/스코프 교육과정에서
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교육서비사가 제공되어야 한다.
그리고 이 법이 조금 수정되어서 1983년에 “전장애 아동 교육법 및 전장애 아동 교육 수정법(PL98-199, PL99-457)"이 만들어진다. 이 법은 조기교육과 후기중등교육을 지원함과 동시에 교사양성 프로그램의 확대와
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교육을 실시해야 한다. 그 방법에 있어서는 전문가를 통한 체계적인 교육이 필요하며, 일방 적인 강의식 방법보다는 세미나, 토론, 보조교사, 부모봉사 등의 적극적으로 부모가 참여하여 공감할 수 있는 통합부모교육 프로그램의 연구가 필요
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교육프로그램의 주요 내용으로는 텃밭 가꾸기나 등산, 애완동물 기르기, 명상 프로그램, 농촌 일손돕기 프로그램, 몸짓놀이 등이 있다.
나. 교사의 역할
생태유아 교육프로그램에서 교사는 교사라기 보다는 어머니 역할에 더 가깝게 된다. 생
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교육청, 2019
김수동(2015),“우리나라 방과후학교의 활성화 방안:외국의 방과후 교육활동이 주는 시사점을 중심으로”,한국일본교육학연구,제12집제1호,학국일본교육학회.
김은정 (2016). 초등학교 방과후 학교 교육프로그램 관리에 대한 교사,
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교육청, 2019
김수동(2015),“우리나라 방과후학교의 활성화 방안:외국의 방과후 교육활동이 주는 시사점을 중심으로”,한국일본교육학연구,제12집제1호,학국일본교육학회.
김은정 (2016). 초등학교 방과후 학교 교육프로그램 관리에 대한 교사,
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교육청의 점검팀이 유아와 가족의 성취 및 가족의 만족도를 점검하게 된다.
- 우리나라의 경우에는 개별 유아에 대한 개별화교육 프로그램은 주로 교사의 주도로 작성되며, 이에 대한 전문적인 점검팀을 별도로 두지 않고 있는 실정이다.
Ⅲ.
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프로그램의 효과적인 운영에 기여함
ㆍ연간 보육계획안의 결정은 당해 연도가 시작되는 3월에 전체 교사회의를 통해 전년도 계획안의 평가 자료를 참고로 연간 교육계획안, 행사 계획안을 세우고 교육활동 자료
를 이용해 결정함.
ㆍ유치원
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교사 모두가 노력하는 학습공간이었다.
이제 유아교육이 무엇인지 배우기 시작한 나에게 아이들을 위한 교육, 학습, 놀이 공간, 교사, 교육프로그램 등의 적절한 구성을 통해 교육 환경조성의 중요성을 몸소 느끼는 좋은 참관이었다.
Ⅴ. 결
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