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교육과정을 잘 시행되기 위해서는 무엇보다도 실력을 갖춘 교사들의 적극적인 참여가 무엇보다 중요하다. 안일한 자세로 위에서부터 내려오는 교육과정을 어떠한 변화 없이 그대로 답습하려는 교사들에게 학교중심 교육과정이 이루어지기
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교사는 그것을 발견하고 지원할 수 있다는 점에서, 또 그것이 개인적인 흥미와 욕구에 바탕하여 자발적으로 참여하는 학습활동이라는 점에서 특별활동의 의미가 오후 연장프로그램에 도입되면 그 효과가 증대될 수 있다고 본다. 유치원 교육
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교사의 전문적 지식과 사전 교육프로그램과 보수교육을 통하여 보육교사들의 질을 향상시켜야 한다.
셋째, 효율적인 통합보육을 위해서는 폭넓은 연구와 프로그램개발이 이루어질 수 있도록 정부차원의 적극적인 개입이 필요하다.
Ⅵ. 결론
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교육 프로그램 개발 및 효과, 전남대학교 대학원.
2) 유미숙(2017), 유아인권교육을 위한 누리과정 만 5세 교사용지도서 활동 분석, 경기대학교 대학원.
3) 우진경(2016), 자기표현 중심 아동 인권교육 프로그램 개발 연구, 숙명여자대학교 대학원.
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교사임을 고려할 때, 자신의 건강지각을 긍정적인 방향으로 높일 수 있는 효과적인 교육프로그램(요가, 명상 등)의 실행과 실질적으로도 유치원에서 유아교사들에게 가능한 한 자신의 건강을 돌아볼 수 있는 시간적 여유가 허락되어야 한다.
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프로그램 실시 및 장애학생과 일반학생이 함께 할 수 있는 방법을 다양하게 모색해야 한다.
5) 장애학생 개인과 학부모의 노력 필요
통합교육은 결코 쉽지 않은 과정이다. 특수교사, 일반교사, 학교 관리자, 정부, 지역사회의 노력이 필요하지
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교사용이 주를 이루고 있다.
2) 디스타 프로그램의 취지가 유아에게 읽기, 산수, 언어 등의 기본교과에 필요한 기초지식과 기능을 습득하는 초등학교 준비교육을 시키자는 데 있기 때문에 유아의 주의를 산만하게 하여 이러한 목표 달성을 어
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교육재활과학연구.
이정은, 김라경, 이미지, 이현주, 안예지(2022). 장애학생 진로·직업교육 현황조사 도구 개발 방향 탐색. 특수교육연구.
김영준, 오영훈(2022). 한국장애인고용공단 산하 발달장애인 훈련센터 소속 직업훈련교사의 수행역량
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프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 김미옥, “장애인복지실천론”, 나남출판, 2003
- 윤지예, “통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 이정규, “장애우 통합교육 실현을 위한 교육프로그램 개발
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교사로서 다른 학생에게 특정한 기술을 가르치거나 돕는 것을 말한다. 이때 도움을 받는 학생뿐 아니라 도움을 주는 학생도 책임감과 자존감, 학업능력 자체에서도 긍정적 결과를 가져온다고 보고되었다.
④ 교육프로그램
이 외에도 장애아
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