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이론수업에서 배운것 이상의 상황을 직접 몸으로 체험할수 있었고
그로 인해서 어린이집 현장의 힘든 것과 유아 교사의 자세관, 소명감이 없으면 쉽게 할 수 없는 일이라고 생각되었습니다.
가장 안 좋았던 내용은?
수업을 진행 할 때 대상자(
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몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001 1. 발도로프 교육의 이론적 배경
2. 교육관
3. 발도르프의 교육내용
4. 발도르프 프로그램의 교사 역할
5. 보육과정에의 시사점
6. 발도로프 프로
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몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001 1. 발도로프 교육의 이론적 배경
2. 교육관
3. 발도르프의 교육내용
4. 발도르프 프로그램의 교사 역할
5. 보육과정에의 시사점
6. 결론
참고문헌
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이론적 탐색, 원미사, 2001
김신자, 이인숙, 양영선, 교육공학의 이론과 실제, 문음사, 1999
노은호, 민경일, 21세기 실기교육을 위한 교수 학습 방법론, 동문사, 2000 1. 인지발달이론
2. 사회문화이론
3. 다중지능 이론
4. 몬테소리 프로그램
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문제점
몬테소리 교육에 대한 선호도가 높아 교구는 상당히 많이 보급되어 있으나 전문적인 교사 교육기회가 제한적이며 유아교육기관 교사를 대상으로 한 단기간의 몬테소리 방법 교육은 교재, 교구사용법에만 편중되어 있는 실정임
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개념 변화를 위한 구성주의 학습이론
1) 수업에의 적용
6. 발달이론과 프로그램 목표에 따른 유아교육 프로그램 모델
1) 몬테소리 프로그램
2) 행동주의 프로그램
3) 열린교육 프로그램
4) 구성주의 프로그램
※ 참고
도표첨부
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몬테소리 교육의 실천에 대하여 조사
5. 서머힐 학교의 일반화 가능성에 대하여 토론
6. 용어 설명
1) 오덴발트 학교
2) 노작학교
3) 서머힐 학교
4) 아동중심 교육사상
5) 어린이의 집
6) 품성교육
Ⅵ. 서양의 인문주의교육
1. 인문주의 교
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이론적 배경
2. 레지오 학습의 원리
3. 교육 목적 및 내용
4. 레지오 교육의 특징
5. 교수 - 학습과정
6. 교사의 역할
7. 평가
8. 레지오 에밀리아의 다상징적 프로젝트 사례
9. 레지오 프로젝트의 한국 현장 적용
10.레지오를 조
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이론
4. 교육방법론
Ⅳ. 교육 사상의 의의 및 시사점
Ⅴ. 의문 및 토론할 점
Ⅵ. 참고 문헌 Ⅰ. 페스탈로찌의 생애
Ⅱ. 페스탈로찌의 대표 저서
Ⅲ. 페스탈로찌의 사상
1. 인간관
2. 교육관의 변천 및 교육본질관
3. 교육이념
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4. 교육내용
1) 제1단계(유아기, 출생~5세)
2) 제2단계(아동기, 5~12세)
3) 제3단계(소년기, 12~15세)
4) 제4단계(청년기, 15~20세)
5) 여성교육
5. 교육방법
6. 자연주의 교육사상의 주요 특징
7. 루소 이론의 비판점
8. 루소 이론의 공헌점
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