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몬테소리 이론의 탐구)
7. 몬테소리 프로그램에서의 교사의 역할
1)몬테소리 교육에서 교사의 역할은 준비된 환경의 하나로서 유아의 각 발달단계에 나타나는 양상을 잘 관찰하고 다음 단계의 발달을 이룰 수 있는 경험을 제공하여, 한 단계에
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몬테소리(Montessori)프로그램의 이론과 사상 기본배경
● 몬테소리 프로그램의 이론
1) 설립배경
● 몬테소리의 사상
1) 인간관
2) 지식관
3) 교육관-몬테소리의 주요한 교육사상
● 몬테소리 기본개념
1) 민감기
2) 흡수정
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몬테소리의 지도자 역할은 어렵더라도 유아의내적 발달을 자유롭게 전개시킬 수 있는 좋은 환경이 되도록 도와주어야 한다.
위에서 제시한 교사의 세 가지(관찰자, 보호자, 촉진자) 역할들을 수행하기 위하여 교사가 유념해야 할 태도에 대
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프로그램의 가장 큰 차이점을 살펴보면 프로젝트접근법은 프로젝트활동을 통해 그 속에서 얻어지는 다양한 능력개발의 관점에 유아의 교육을 바라본 반면 몬테소리의 경우 아이 본래의 본성과 능력을 중시하여 자연스럽게 아이가 배울 수
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법이나 운영방법을 지속적으로 개발ㆍ적용해야 할 것이다. 예를 들면, 모든 영역에서 몬테소리 프로그램을 적용할 것이 아니라 한 영역에서만 몬테소리 프로그램을 적용하되 그 교구 준비에 있어서는 철저를 기하는 것을 들 수 있겠다.
Ⅲ
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몬테소리 교육 프로그램과 디스타 프로그램은 유사하나 교육내용, 방법, 목적 등에 대해 그 차이가 명확하게 보여진다. 결론적으로 현재 유아 교육프로그램과 관련해서 우리나라에서는 현재 나름대로의 철학이나 발달이론에 따라 운영되는
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프로그램 중 발도르프 프로그램과 몬테소리 프로그램을 비교설명 하시오. >
1. 발도르프 프로그램
(1) 이론적 배경
(2) 프로그램 목표
(3) 프로그램 내용
(4) 프로그램 특성
(5) 프로그램 장단점
2. 몬테소리 프로그램
(1) 이론적 배경
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프로그램(2004),교문사
몬테소리교육시리즈(1995),프뢰벨사
몬테소리교육모형(1992),양서원
몬테소리,그 교육의 모든 것(2001),창지사
한국몬테소리 (http://www.montessori.co.kr/)
_보충: 한국에서의 몬테소리와 다른것과의 차이-
우리나라에서는 현대적
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몬테소리 프로그램에서 아동의 인지 발달을 촉진시키기 위해서 실행하는 프로그램은 실천적인 읽기, 셈하기 등의 인지 도구로 제한적이다.
나.②현실성에 기초한 교육 강조
다. :아동발달에 있어서 아동은 놀면서 배워 나간다는 것을 무시하
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몬테소리 프로그램의 이론과 실제, 창지사
● 김정화(2006), 몬테소리프로그램 현장 적용에 대한 신념 및 실제, 석사학위논문 [몬테소리 교육 서술]
1. 몬테소리 교육의 철학적 배경
2. 몬테소리 교육의 내용과 의미
3. 몬테소리 프로그램
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