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이론적 배경
1. 학교교육에서의 성차별에 대한 접근 관점
2. 양성평등과 양성평등 교육의 의미와 관점
3. 선행연구
Ⅲ. 학교교육의 성차별 실태
1. 학생에 대한 학교교육의 성차별 실태
2. 교원에 대한 학교교육의 성차별 실태
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기초
2. 교원의 인사제도
1) 자격증 제도
2) 교원교육
3) 임용, 근무평정, 승진, 전직, 전보, 강임, 휴직
4) 교원의 보수
3. 교원의 복무
1) 교원의 의무
2) 교원의 징계
[12] 장학행정
1. 장학의 개념, 발달, 과업, 유형
2. 교내자
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프로그램 개발 …………………… 8
(2) 빈곤가족의 지역사회 참여의 활성화 …………………………… 8
(3) 빈곤가족 아동과 청소년을 위한 프로그램 …………………… 8
4. 한국 빈곤 가족 대책
1) 국민 기초생활 수급권자별로의 복지정책
(1
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사회복지정책의 분석틀
제 7장 사회복지정책의 과정
제 1절 사회복지정책과정의 이론적 접근
제 2절 사회복지문제와 사회복지정책의제의 형성
제 3절 사회복지 정책의 결정
제 4절 사회복지정책의 집행
제 5절 사회복지정책의 평가
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이론적 배경 및 문헌고찰
1. 가출청소년의 개념 및 유형, 욕구문제
2. 과제중심모델 특성
3. 과제중심모델의 유용성
4. 과제중심모델의 한계점
5. 실천과정
Ⅲ. 사례연구
1. 과제중심모델 접근 과정
2. 사례개요
3. 초기단계:
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프로그램
1) 장애아 통합 프로그램의 배경
2) 장애아 통합 프로그램의 기본 전제
(1) 장애 아동의 발달 특성 이해
(2) 장애 아동의 발달에 적합한 교육방법 이해
5. 장애아 보육의 이론적 쟁점
6. 참고
1) 장애아 무상보육
2)
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이론적 배경
제1절 모자가정의 개념
제2절 모자가정의 발생요인
제3절 모자가정의 문제 및 욕구
제3장 모자복지정책의 개념 및 특성
제4장 외국의 모자복지정책 비교
제1절 영국의 모자복지정책
제2절 스웨덴의 모자복지정책
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프로그램 및 관련자료
3. 검사 도구
4. 실험 설계
5. 실험 절차
Ⅳ. 연구결과
1. 기초선
2. 전략 사용 및 수행
3. 유지
4. 문장제 해결력과 학업성취도
5. 자기 효능감
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론 및 제언
Ⅶ. 평가
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기초 내용 중심 설계모형
⑵ 학문병렬 설계모형
⑶ 보완적(다학문적) 학문 단원모형
⑷ 간학문적 단원 모형
⑸ 통합 일 모형
⑹ 완전 프로그램 모형
교과서 재구성
교육과정 재구성
통합방식에 따른 유형
⑴ 교과서를 이용한 통합교육
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이론적 배경
1. 지역사회보호의 의미
2 주간보호에 대한 이해
Ⅲ 주간보호센타 사례
1. 이용자현황
2 인력의 현황
3. 예산 현황
4. 프로그램 현황
5. 서비스 이용절차
Ⅳ 지역사회(주간보호센터)에서 노인보호를 위한 효과적인 방안
1.
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