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문헌
◎ 교육부(2000), 한문 교육용 기초 한자 1,800자 조정을 위한 공청회 자료집
◎ 송재욱(2000), 한자교육의 바람직한 방향, 한문교육용 기초한자 1,800자 조정을 위한 공청회 자료집
◎ 안재철(1998), 현행 고등학교 한문교과서에 나타난 평가문
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한문)의 기원
Ⅲ. 한자(한문)의 구조
Ⅳ. 한자(한문)의 자형분석원칙
Ⅴ. 한자(한문)의 부호체계
1. 덧대기 부호방식에 의한 한자 부호매김
2. 덧대기 부호의 구조와 응용 결과
Ⅵ. 한자(한문)와 한자문화학
Ⅶ. 한자(한문)와 육서
1.
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과 환경, 교문사
전국한문교사모임 당상동 모임(2001), 한문교육의 실제-수업 사례 및 지도안 모음집, 전국한문교사모임
정한규(2001), 신사임당이 들려주는 예절편, 서울 : 글수레출판사
한국학교보건교육연구회(1996), 성교육학습지도안, 서울
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문을 한 문장씩 나누어
송독/해석/어구풀이를 한다.
① 초나라지도를 제시하여 이 해를 돕는다.
② 문장의 이야기 그림을 제시 하여 흥미를 유발한다.
-한자란 무엇인가를 질문한다.(교과서 9쪽 하단의 내용을 설명한다.)
-한문을 배우는 목
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과
1) 교수 노력면에서
2) 학습 효과면에서
3) 활용 가능성면에서
Ⅵ. 기술가정과 학습자료(교육자료)
1. 필요성
2. 유의점 및 방법
1) 지도상의 유의점
2) 교수?학습방법
3. 효과
Ⅶ. 한문과 학습자료(교육자료)
1. 제작 과정
1) 자료 개
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과
2) 학생 측면의 기대효과
Ⅳ. 조리과 동영상교육자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특성
4. 자료의 제작
1) 자료제작 계획 및 설계
2) 자료제작 과정
3) 학습적용
4) 수정ㆍ완성
5. 자료의 효과
Ⅴ. 한문과 웹
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교육과정을 준거로 하여 구성되었으며, 그 개정의 방향과 중점도 일반 교육과정에 의거하고 제6차 교육과정의 문제점을 개선하는 방향으로 개정되었다.
한문과 교육과정은 제정 이후 네 차례의 개정을 거치는 동안, 한문교육의 성격, 목표,
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과정 활용
(2) 평가결과는 학습목표, 지도 방법, 지도 계획 등에 적용 → 진로지도 자료
참고문헌
강승호 외, 현대 교육평가의 이론과 실제, 양서원, 1996
석문주 외, 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사, 1997
우상호, 고등학교 한문과 평가
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문헌
* 고승희(1999), 중학교 한문과 학습평가의 문제점과 개선방향, 성균관대학교 교육대학원 석사학위논문
* 구광조·오병승·류희찬(1992), 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
* 이종일(1996), 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가
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과는 엄청나게 작용할 것이다. 교사가 교육과정을 숙지하고 이를 충실하게 실현할 때 비로소 올바른 교육은 기대할 수 있다. 다른 교과도 마찬가지겠지만 특히 한문교과에서는 유능한 교사의 확보가 절대 필요한 과제이다.
1972년부터 한문과
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