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1996.
박원 저,『영어교육론』, 인하대출판부, 1996.
김충배 등저,『영어교육론』, 한신문화사, 1994.
Howatt 저, 김윤경 역,『영어교육사』, 한국문화사, 1996.
최현욱 저,『영어교육과 실제』, 한국문화사, 1992. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보편문법과
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문법 지도의 효과, 영상영어교육학회
▷ 류선옥(1996), 설화 교육이 학습자의 사고구조에 미치는 영향, 이화여자대학교
▷ 백민호 외 1명(2007), 학습구조차트를 활용하는 등산학습법의 초등수학 적용과 효과에 관한 연구, 한국초등수학교육학회
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문법이나 단어 암기에 초점을 두지만 단어는 따로 외우게 하지 않고 그냥 문장 속에서 그 뜻을 알 수 있을 정도면 족하다. 대신 책을 많이 읽게 했는데, 하루에 한 페이지씩 늘려가며 읽게 하여 쉬는 날 없이 읽게 한다. 이때 큰 소리로 읽는 습
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문법적 지식을 공부하여 '이다'에 대한 연구에 재도전해 보고 싶다.
참고문헌
노종두 안효경(1998),「'이다'의 품사적 속성에 대하여」, 산업개발연구, 공주대학교 산업 개발연구소.
이건수(2002),「'이다' 구문의 구조와 특성」, 비교문학연구,
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1. 미국영어의 탄생(미국영어의 역사적 배경)
2. 미국영어와 영국영어
-본론-
<미국영어와 영국영어의 차이>
1. 발음의 차이
2. 문법의 차이
3. 철자의 차이
4. 어휘의 차이
-결론-
:국제어로서의 영어와 영어를 배우는 우리의 자세
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1970.
송 민, 「언어의 접촉과 간섭 유형에 대하여-현대 한국어와 일본어의 경우-」, 『성심여대 논문집』10호, 1979.
송 민, 「일본 수신사의 신문명 어휘 접촉」, 『어문학 논집』7호, 국민대, 1988. 들어가면서
(1)일본식 문법표현
(2)일본
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1. 문법의 두 분야는 무엇인가?
2. 형태소의 정의를 제시하라
3 .형태소의 분석 절차를 설명하라.
4 .음운론적으로 조건화된 변이 형태와 어휘론적으로 조건화된 변이 형태의 차이점은 무엇인가?
7. 어휘 형태소와 문법 형태소의 차이를 구체
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1) 외국어로서의 한국어 발음 교육론
(2) 한국어 음운 교육론
(3) 전나영, 한국어 학습자를 위한 발음 교육 방안, 연세대학교
(4) 맞춤 한국어1, 교육과학기술부, 국립국제교육원
(5) 한글학교 학생용 한글 기초(상), 교육과학기술부, 재외동포교육
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1. 여러분은 젊기 때문에 나이든 사람보다 영어를 더 잘 배울 수 있다2. 이미 배운 단어들과 문법을 활용하라3. 학교에서 여러분의 선생님과 함께 영어를 사용하도록 하라 1 학습목표
2 Why do you think English is important
3 What are the three advant
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문법 체계 등이 다 언어의 체계적 단위들이다. 구조의 관점에서 보자면 의미와 관련하여 형태소->단어->어절->문장 등으로 체계를 이루고 음성과 관련하여 음운->음절로 체계를 이룬다. 1.국어의 독자성
1)언어의 의미론이란?
2)의
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