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③ 문법의 발달
3) 바람직한 교사의 역할
① 언어의 4가지 영역
② 관찰자와 제공자
③ 상호작용자
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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교육학 연구와 교사교육
연구내용의 선정과 연구방법의 선정을 중요하게 여기고 연구를 해야 한다. 그리고 교사를 양성할 목적의 교과과정은 전문학자를 양성할 목적의 과정과 구분되어야 하며 교사양성에서는 이론보다는 직접 지도자료를
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과정에서 점차 교육에 직접적인 영향을 미치게 되었으며, 일반적으로 감각적 실학주의를 실학주의의 본보기로 여기고 있다.
감각적 실학주의에 의한 교육방법은 한 마디로 “언어 이전에 사물” 또는 “언어가 아니고 사물” 이라는 말로
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교육학회,
원미진, 2014, 한국어 학습자의 어휘문법 능력과 읽기 능력 발달의 상관관계 연구 ―한국어능력시험
결과 분석을 토대로, 「문법 교육」 제 21호, 한국문법교육학회
양서연, 2014, 한국어 교육에서 읽기 전략을 통한 시 교육 방법 연구
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교육학. 한국방송통신대학출판
국립국어원 한국어 기초사전 https://krdict.korean.go.kr/mainAction
https://gombibooks.tistory.com/
과제의주제를잘이해하고적절한내용으로잘기술하였습니다.특히본인의경험을바탕으로한오류현상과분석부분이흥미로웠습니
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방법
3. 1. 3 중성
3. 1. 4 중성 글자 읽는 방법
3. 1. 5 종성
3. 2 글자 운용법
3. 2. 1 연서법(連書法, 니쓰기, 이어쓰기)
3. 2. 2 병서법(竝書法 쓰기, 나란히 쓰기)
3. 2. 3 부서법(附書法) 3. 2. 4 성음법(聲音法)
3. 4 성조(聲調)
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문법
가. 문법 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 직접 교수 모형, 지식 탐구 모형, 전문가 협동 학습 모형
(5) 문학
가. 문학 영역의 특성
나. 교수․학습 모형의 활용 - 반응 중심 학습 모형, 역할 수행 학습 모형, 가치 탐구
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문법 연구와 문법 교육, 박이정, 2004.
김완진, 1978, ?모음체계와 모음조화에 대한 반성?, “어학연구” 14-2, 서울대학교 어학연구소. pp. 37-65.
송원용(2000), 형태론 2-1, pp. 1-16, “현대국어 임시어 형태론”.
小倉進平, 1931, '濟州道方言', 靑丘學
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분석이론
② 사회학습이론
③ 인지발달이론
④ 성도식이론
3) 유아의 성역할발달에 대한 특성
① 2세 유아
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문법론』, 월인.
이익섭(2005), 『국어학개설』, 학연사.
이익섭채완(2006), 『국어문법론 강의』, 학연사.
이태욱, 2005년 2학기 “중세 국어 강독” 수업 자료.
임지룡 외 6인(2006), 『학교문법과 문법교육』, 박이정.
※참고 싸이트
국립국어연구
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