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문제로 설정하는 것이다.
교육과정에서 문제해결을 위해 프로젝트 접근법은 주제망을 중심으로 시작단계, 전개단계, 마무리 단계의 과정을 거쳐 확산적으로 접근한다. 반면, 레지오 에밀리아 접근법에서는 소주제 한 개를 언어적 표현, 그리
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문제해결기술사회적 기술 등을 익힐 수 있다. 이처럼 프로젝트 접근법에 의한 학습 방법은 프로젝트 전 과정에서 아동 스스로 의문점을 도출해 내고 문제를 추측함과 동시에 이를 해결하기 위하여 주의 환경에서 자료를 직접 찾으며, 그 과정
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문제에 직면할 수 있습니다.
새로운 교육프로그램을 시작하기에 앞서 학부모들에게 프로그램에 대한 정보를 주고 이해를 돕는 기회가 있어야 하고, 프로젝트 접근법에서 가정에서 도움 받아야 할 일이 많이 생기는데, 아이들이 해결하지 못
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법으로 교육프로그램을 통합시킬 수 있다. 프로젝트 접근법에서 가장 최우선시 되는 목적은 성향의 발달이다. 프로젝트 접근법을 통하여 여러 가지 방법으로 다양한 경험을 하면서 다양한 문제해결을 해 본 유아들은 자신감만족감성취감자
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프로젝트 접근법은 많은 연구물을 통해 학습자에게는 내적 동기유발, 책임감, 긍정적인 자아개념, 협동심, 사회적 기술 사회에 대한 관심과 문제해결력 다양한 탐구와 표현능력, 사고의 유연성, 체험적 학습기회를 제공하거나 신장시킨다. 또
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법에서는 프로젝트의 전체 과정에서 매체수단을 순환적으로 사용하고 이를 종합하여 비평적으로 평가할 수 있는 활동을 함으로써 문제해결을 이룬다. 창의력 면에서 볼 때, 창의력은 확산적 사고의 일부분으로 보는 측면과 수렴적으로 보는
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법들로 조사할 수 있도록 돕는다.
⑥ 정서적인 안정감을 제공하여(하루 일과, 교사, 또래집단, 물리적 환경을 일관성 있게 운영) 예측하지 못한 문제 상황에서 자신감을 가지고 해결할 수 있도록 돕는다.
⑦ 토론을 통해 유아의 프로젝트 진행
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법에 초점을 두며 프로젝트는 주제에 대한 이해 폭 넓힐 수 있도록 다양한 관찰, 조사, 탐색활동에 초점을 둔다. 학습활동의 특성에서 보면 레지오는 사회 인지적 갈등을 통한 문제해결, 다양한 상징적 표상을 하고 프로젝트는 토의, 현장 활
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문제를 직접적으로 해결하는 문제해결력에 관심을 가지며, 사회학습에 있어서는 지역사회에서 나오는 문제를 다룰 것을 강조하고 있다.
앞에서 프로젝트 접근법의 교수학습방법을 살펴보았지만, 대부분 외국의 사례에 초점이 맞추어져 있
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법 모두 에서 중시되는 역동적 특성은 21세 기 미래 사회에서 요구되는 문제해결력, 창의성과 연관시켜 볼 때 보다 관심을 기울 여야 할 부분이라고 본다.
두 접근법을 비교해 보면서, 유아에 대한 관점 정립 과 더불어 적합한 프로젝트를 통한
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