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문학
2. 문학 갈래로
3. 문학 담당층
1) 고대
2) 중세
3) 근대로의 이행기
4) 근대
5) 식민지 시대
Ⅳ. 한국문학과 해학
Ⅴ. 한국문학과 근대문학
Ⅵ. 한국문학과 리얼리즘문학
1. 4.19가 우리문학에서 가지는 의미
2. 1930년대 문학에 대
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문학은 조선의 총체적 현실에 대한 인식으로서도 흡족하지 못했고 형식적으로도 완숙한 경지에 이르렀다고도 할 수 없다. 또 어떤 의미에서는 관념성과 도식성에서 벗어나지 못한 문학이었다고도 할 수 있다.
하지만 10년간 지속된 카프는 비
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문학관, 불교평론사
▷ 김창주(1998), 연암 박지원의 문학관 연구, 공주대학교자원과학연구소
▷ 김은수(1998), 매월당의 문학관, 한국언어문학교육학회
▷ 김옥례(2007), 멜빌작품에 나타난 주요 상징들 연구, 한국철도대학
▷ 윤혜숙(2007), 한국
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문학을 이해하라는 말이 있다. 대학이란 곳에 들어와서 포르투갈어를 전공으로 공부하며 4년이 지난 지금 아직도 많이 부족하다는 생각이 드는 게 사실이다.
포르투갈의 문학을 공부하면서 그들의 생활과 그들의 낭만, 열정, 슬픔, 기쁨을 볼
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예언하며 신의 대리인으로서 존재하고 있는 것이다. 서양에는 엄밀한 의미에서 무당이 없다. 무당은 주술과 종교라는 두 요소를 공유한 것인데, 서양에는 그러한 존재가 없다. 문학에서는 신의 선택에 의한 운명 내지는 토속문화를 대표하기
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문학 경향과 문학적 자유의 가능성을 시언어의 영역에서 극한까지 밀고 나가는 노력이
시를 통해 동시에 드러난다. 그런 의미에서 <자유의 시인>인 김수영은 단순히 이념적인 차원이 아닌 새로운 문학의 가능성을 실천하는 진정한 전위
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문학의 가치
3. 독서의 치료적 가치
4. 독서치료의 목적
5.독서치료의실제
1)아동문학의 정의와 종류 : 매체
2)독서치료 과정
3) 주의사항
4) 독서와 함께 할 수 있는 글쓰기 활동
* 동화를 활용한 아동상담 *
· 전래동화의 의미와 가
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의미한 자료가 될 수 있다고 확신한다.
4. 참고문헌
박선희, 김현희. (2020). 아동문학. 방송통신대학교 출판문화원.
이기숙. (2022). 유아 언어교육. 교문사.
최정선, 김미경, 장은영. (2023). 아동문학의 이해와 지도. 공동체.
김경화, 조현혜, 박경자
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문학회 편, 『채만식 문학연구』, 한국문화사, 1997
김시태, 「한국현대 작가·작품론」, 이우출판사, 1982
김윤수, 『채만식전집』10, 창작과 비평사, 1989
박창원, 「채만식론」, 《세종어문연구》, 세종대학교, 1987
송하춘, 「채만식」, 건국대학
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문학교육론, 서울 : 남양문화사
◇ 이홍수(1990), 음악교육의 현대적 접근, 서울: 세광음악출판사
◇ 유영희(1999), 이미지 형상화를 통한 시 창작교육 연구, 서울대학교 박사논문
◇ 이은봉(1999), 대학교 문예창작교육의 현실과 과제 - 시 창작교
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