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교육 상황에서 작품을 읽고 다양한 방면으로 반응·해석하고 다양하게 표현하는 활동을 하는 것이 현실적으로 힘들었겠지만 그러한 교육으로 문학에 대한 관심과 흥미가 오히려 반감되는 결과를 낳았던 것 같다. 교육과정을 분석해보니 특히
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도 이 점에 대해 간략하게 언급하고 있다. 나가다 겐이치, 앞의 글. pp.112-114 참조.
넷째, 학교 바깥의 문학소통을 위한 별도의 하위 커리큐럼이 여러가지 사회적 문화적 메카니즘을 통해 구비되어야 하며, 문학교육과정을 개발하는 데 있어서
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문학교육과정을 개발하는 데 있어서도 문학의 사회적 문화적 소통 현상을 의미있게 고려해야 한다.
) 박인기, 문학교육과정의 구조에 관한 연구, 서울대 박사논문, 1994. p.63 참조.
그것은 여러 다양한 문화 매체들, 예컨대 영화, 만화, 비디오
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전통 예술에 관심을 갖고 친숙해 진다
전통 예술을 즐긴다 우리나라 제 7차 유치원 교육과정의동작 교육내용
2007개정 유치원 교육과정 건강생활영역
성격
목표
내용체게
2007 유치원 교육과정 표현생활영역
성격
목표
내용체게
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과정은 이 문학작품이 다른 문학작품과 가지는 연계성을 파악하는 상호 텍스트적 접근과 문학창작 (편지쓰기, 패러디, 장르 바꾸기)등의 방법으로 가능할 수 있을 것이다.
1) 상호 텍스트적 접근
제 7차 문학 교육과정에는 상호 텍스트적 방법
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과정 평가와 더불어 문학 수업에서 이루어지는 활동에 대한 평가도 일종의 질적 평가이다. 활동 평가의 난점은 의도에 비해 평가의 객관성을 확보하기 어렵다는 데에 있다.
⑤ 인지적 사고와 정의적 사고 평가의 조화 - 문학교육에서는 내용
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교육적 실천방안이 다양하게 요구되고 있으므로 앞으로 좀 더 구체적이고 다양한 실천 방안들이 꾸준히 연구되어야 할 것이다.
4. 결론
지금까지 고전문학교육의 목표와 방법에 대해 정리해 보았다.
고전문학교육의 목표는 7차 교육과정과
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교육의 나아갈 방향에 대한 소고, 서 울교육대학교 교육대학원, 2001.1 p.49-65
임미경, 장기범, 함희주, 2002. 음악교육의 이론과 실제. (주)도서출판 예종. p. 59-69, 88-104
교육부, 1997. 제7차 초,중등 학교 교육 과정 총론 개정안. 교육부.
신계휴
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문학교육은 \'삶\'을 가르치는 교육으로서 아직 인간으로서 미숙한 아동의 세계관 형성이나 사회화 과정으로서의 역할을 맡고 있다. 또한 문학 작품은 그 사회의 바영물이므로 감상자의 인격형셩이나 사회화 과정에 영향을 주며, 교육과정의
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문학적 주체 형성을 위한 수업·학습 방법
교육과정의 변화는 수업 형태의 변화를 요구한다. 제6차 교육과정은 이전의 교육과정과 달리 문학교육 현상 가운데 주체의 자율성과 창조성을 강조하고 있다. 이는 문학의 성격에 바탕을 둔 문학수
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