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문학책을 접할 수 있도록 배려해야 되겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
아동문학교육 고문숙, 임영심 외 2명 저 | 양서원 | 2014.03.29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기 문학적 접근의 중요성
2. 문학적 접근을 통한 창의성 교육을 위한 활
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문학교육의 궁극적인 목표라고도 볼 수 있는 큰 주제이므로 어느 학년에 설정되어도 무방하다는 생각이 들었다. 또한 두 가지 글 제재가 중학생들이 배우기에는 다소 어렵다고 판단되었기 때문에 고등학교 2학년을 대상으로 수업지도안을 작
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교육학회(1999) - 한국사회교육학회 추계학술세미나 자료집, 전주 : 전북대학교 Ⅰ. 국어교육연구
1. 역사적 연구
1) 자료의 발굴과 정리
2) 사료를 사용한 사적 고찰
2. 비교교육학적 연구
3. 실천적 연구
Ⅱ. 과학교육연구
Ⅲ. 문학
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교육 지역화의 문학교육
국어교육의 지역화에서 문학교육은 지역문학 교육으로 구체화된다. 지역문학에 대한 뜻매김은 국어교육의 지역화에서 문학교육을 어떻게 할 것이며, 그 내용으로 무엇을 담을 것인가를 논의하기 이전에 우선적으로
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다. 문학의 언어적인 속성 즉 의미적인 속성 때문에 문학교육은 예술교육과 동일 차원에서 설명되기 어렵다. 문학교육은 그만큼 理念指向性을 짙게 드러낸다. 이러한 이념지향성은 문학이 삶의 구체성을 드러내고 그 시대의 삶의 방향을 모
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교육하는 것이 문화교육의 전부인 것처럼 오해하는 경우도 있다. 그런 점에서 우리는 문화에 대한 새롭고도 다양한 이해를 국어교육 내에 적합 시킬 필요가 있다.
참고문헌
◇ 김중신, 문학교육의 이해, 태학사, 1997
◇ 김필식 외, 현대 교육
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문학교육을 강화해야 하는 것이다.
내가 생각하는 유아에게 있어 적절한 문학교육 접근법은 아래와 같다.
첫째. 영유아는 자신이 말하는 내용에 대하여 타인이 관심을 가지거나 이를 지원해 준다고 느끼게 될 때, 더욱 자연스럽게 말하기를
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교육에서 아동문학은 학습자들의 이미 모국어로 읽어 보았던 이야기를 통해 심리적 안정감을 가지고 자신의 삶과 연결 지어 학습하게 됨으로서 아동의 언어능력 향상과 함께 정서적인 측면에 긍정적인 효과가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론
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문학이 되어야 하며 훌륭한 예술성에 의해 뒷받침되어야 한다. 이것을 독자인 어린이의 측면에서 말한다면 아동문학은 무엇보다 재미가 있어야 하고 감동을 불러일으키는 것이어야 한다는 것이다. 아동문학은 문화적 특성, 교육적 특성, 예
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문학교육에 있어 그림책의 필요성에 대해 약술하시고, 그림책을 한 권 정하여 그림책을 통하여 수학교육 또는 언어교육을 하기 위해서는 어떠한 방식으로 접근하면 좋은지 작성해 보았다. 그림책은 어린이가 태어나 처음으로 접하게 되는 인
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