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문학교육은 학문적으로 평가받은 작품들의 전수라는 교과교육의 역할뿐 아니라, 다수의 대중들이 누리는 생활문화에서 주체성과 자발성을 발휘할 수 있도록 하는 문화교육으로서의 목표를 아우르고 있다. 이에 의한다면 문학독서 역시 ‘인
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문학적 가치로 합의된 문학텍스트. 소위 원전(原典)으로서의 정통성을 가지는 것. →문학교육의 내용은 원칙적으로 정전을 기준으로 해 야 한다.
-한자 사용 문제, 외국어 교육과의 관계
-읽기 지도와 문학 교육
-읽기 부진아 해소 방안
-교재
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것
반영론의 관점에서 문학을 연구하는 것은 문학의 현실성을 중시한다. 따라서 문학을 통한 현 실에 대한 의식과 감각을 교육할 수 있는 가능성을 열어준다.
(2) 협의의 반영이론
마르크스주의 이론(하부구조가 상부구조를 결정, 상부구조
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문학의 변화 양상은 미디어 시대를 살아가는 아동들에게 매우 중요한 문학 환경으로 작용한다.
Ⅲ. 미디어 문학 환경의 아동문학 교육
1. 미디어 문학 환경의 활용성
미디어 문학의 장점을 활용하면서 구체적 질감을 느낄 수 있는 책 세상의
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문학교육은 아이들의 마음을 원상태로 만들 역할을 담당해야되지 않나 싶다. 이제까지의 획일적인 문학교육으로 인해 표면적인 문학의 의미를 담당하는 교육이 이제는 문학 그자체로서의 의미보다는 학생자 중심의, 반응중심의 교육이 되지
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문학교육도 위기의 상황에 대응하는 지표가 되고 전환기적인 전망으로서의 이념을 위한 새로운 정초가 되어야 한다. 그렇다면 문학교육은 새로운 세기의 역사적 조건에서 인간의 존재에 대한 최후의 근본 성찰을 제기하는 인간주의, 인문주
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교육의 규정과 문학교육
문학교육은 인문적 가치를 지향하는 문화교육으로 삶을 전체적으로 조망하고 의미화하는 데에 가치가 있다. 실용성만을 따진다면 문학교육은 교육적 가치가 전혀 없을지도 모르나 정신적 가치, 즉 이성과 정서를 함
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는 데 유용하게 활용되었으면 하는 바램이며, 앞으로 이 영역에 더욱 관심을 갖고 계속적인 연구가 행하여졌으면 한다.
◎ 참고 문헌 ◎
로버트 화이트헤드, 아동문학교육론, 범우사, 1994
민족문학교육회, 문학교육의 방법, 1991
김중신, 문학
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문학적으로 표현한다.
*선정이유: 생각이나 느낌을 문학적으로 표현하기, 즉 창작 교육을 위하여 선정.
*지도방법: 너무 형식적인 절차나 방식, 작품의 질 등을 강조하여 창작에 대한 두려움이나 부담감을 갖지 않도록 지도.
*학습활동: 자신의
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교육적 목적을 지닌 문학이다. 즉 생애의 초기시기에 어린이에게 필요한 정서발달과 인성발달에 도움이 되는 요소들을 제시하고 이를 통해 어린이를 이끄는 것이 어린이 교육에서 할 일이다.
어린이의 판단능력을 믿는다면, 이 책의 주장처
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