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문학교육. 서울: 학지사.
강현재(1991). 시 교육의 수용론적 방법 연구. 서울대학교 대학원 석사학위 논문.
경규진(1993). 반응중심 문학교육의 방법 연구. 서울대학교 박사 논문.
구인환(1998). 문학 교수·학습 방법론. 삼지원.
교육부. 초등학교 교
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문학 교육의 교수-학습 방법
1. 유아 문학 교육과 창의적 사고 : 문학적 사고를 위한 활동
유아의 문학적 사고는 문학교육 상황에서만 이루어지는 것이 아니라 문학교육, 과학교육, 사회교육, 미술교육 등의 교육과정의 여러 영역에서 통합된
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문학을 대립적으로 파악할 것이 아니라 언어기능의 다양성과 언어와 사상의 관계를 고려하는 입장이라야 한다는 뜻이다. 문학은 국어과 안에서 고도로 精緻化된 언어활용의 한 영역으로 자리잡는 것이다. 그렇다고 국어교육과 문학교육이
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문학을 교실에서 가르칠 수 있는 과목으로 만든 공적이 있다. 특히, 서양의 문학에 대한 마땅한 이론적 도구가 없던 해방 후 우리나라 문학교육에서는 더욱 그 공적이 크다고 볼 수 있을 것이다. 그러나 신비평적 개념이 곧 문학의 본질 마냥
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교육의 목적에 대해 학자마다 강조하는 면이 약간 다르지만 일반적으로 공통적인 것은 유아 스스로 구성해 나간다는 것이다.
참고문헌
이경우, 개정 총체적 언어: 문학적 접근을 중심으로, 창지사, 2001
강문희 외, 아동문학교육, 학지사, 1997
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문학교육연구 14.1 (2013): 1-18.
http://www.riss.kr/link?id=A99927794
2) 최은정. \"초등학교 인성교육 기반 미술 수업 지도안 개발과 현장 적용 사례.\" 국내석사학위논문 경인교육대학교 교육전문대학원, 2016. 인천
http://www.riss.kr.glibproxy/link?id=T14150946
3) 이
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문학활동 구성망
그림책을 활용하여 유아의 반응을 중심으로 한 교육을 구상해보고자 한다. 우선 반응중심문학교육은 작가가 아닌 독자 중심으로 반응이 이루어진다는 ‘독자반응이론’에서 출발한다고 볼 수 있다. 이러한 이론은 유아 교
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문학교육을 실천하는 이유는 스스로 통찰을 배우게 하여 생각을 그릴 수 있도록 돕는 것에 있다고 생각한다. 이는 기존의 주입식 교육을 통한 지식의 전달에만 치중할 것이 아니라 아동 스스로 생각을 다듬을 수 있는 시간을 제공함으로써 생
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문학 교육을 통해 이렇게 자신이 성장할 수 있고 반성할 수 있는 시간을 가질 수 있음을 알 수 있을 것이다. 또 『무진기행』을 통해 얻은 감동과 자신 나름대로의 생각을 내면화 할 수 있는 시간을 가질 수 있을 것이다.
2.3 매체 자료
교수ㆍ
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문학 작품에 흥미를 갖고 평상시에도 독서를 하도록 하기 위해서는 한 학기, 혹은 한 해 동안의 장기적인 문학교육이 필요합니다.
문학수업과 학급의 독서지도를 서로 연계시킬 수 있는 방법들에 대해 토의해봅시다.
- ○○ : 교사가 교과서
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