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를 사례로 들어 적용해 보았다.
고전문학교육 역시 즐거운 읽기로부터 시작하는 것이 바탕이 되어야 할 것이다. ‘역사성‘이 이런 즐거운 읽기를 방해하거나 오히려 오독을 부추긴다면 의미 없는 지적 도락에 불과할 것이다. ‘역사성‘이
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를 사례로 들어 적용해 보았다.
고전문학교육 역시 즐거운 읽기로부터 시작하는 것이 바탕이 되어야 할 것이다. ‘역사성‘이 이런 즐거운 읽기를 방해하거나 오히려 오독을 부추긴다면 의미 없는 지적 도락에 불과할 것이다. ‘역사성‘이
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설문학」, 1986. 9.
김흥규, "고전문학 교육과 역사적 이해의 원근법", 「현대비평과이론」, 1992 봄호.
노진한, "문학교육과정에 대한 재고", 「선청어문」 20호, 1992. 9.
노진한, "문학사 교육 방법론 연구",서울대학교 석사논문,1992.2
도정일91998), "
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게 제공되는 교육 환경이나 교육 내용은 유아들의 발달을 도울 수 있는 다양한 경험으로 구성되어야 한다.
유아문학교육의 가치는 많은 학자들에 의해 강조되고 있다. 먼저 유아문학교육은 자기중심적 사고가 강한 유아들에게 여러 가지 삶
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서론
아동문학은 어린이들이 쉽게 이해하고, 재미있게 읽을 수 있는 책을 제공하여 어린이들의 인간성과 창의력을 발전시키는 매우 중요한 분야입니다. 아동문학교육은 이러한 아동문학을 통해 어린이들에게 교육적인 가치를 전달하며, 그
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은 교육현장에서 보면 충분히 이해할 수 있는 바이나 모든 책임을 신비평에게 돌리는 것은 부당할 것이다. 앞서 언급한바 있듯 신비평이 문학 교육을 지식 교육화 한 것이 아니라, 그 당시의 지식 교육화한 교육 풍토가 신비평의 분석방법을
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으로 행복을 사는 시대니까.
참고문헌
정재찬, 염은열 저, 문학교육개론, 역락 2014
정현숙 저, 문학교육의 방법과 실제, 푸른사상 2014
신주철 저, 한국어 교육에서 한국문학 교육의 이론과 실제, 커뮤니케이션북스 2014
구인환, 최래옥 저, 독학
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무상함 등과 비슷하다.
지금까지 작품 <무지개>를 문학교육에 적용시키고 평가하는 방법을 나름대로 적어보았다. 사실 처음에 이 과제를 받았을 때 너무 막막했다. 문학작품 하나를 제대로 파악하는 것도 사실상 매우 어려운 일인데 그
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성상 매체를 활용한 수업에 그들은 쉽게 식상할 것이기 때문이다. 그러므로 문학 교육의 효율성을 기하기 위해서 영상물을 활용할 경우 적정 수위를 조절하고 적기에 제시하는 교사의 노력과 지혜가 요구된다고 하겠다. 아울러 우리가 늘 잊
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성상 매체를 활용한 수업에 그들은 쉽게 식상할 것이기 때문이다. 그러므로 문학 교육의 효율성을 기하기 위해서 영상물을 활용할 경우 적정 수위를 조절하고 적기에 제시하는 교사의 노력과 지혜가 요구된다고 하겠다. 아울러 우리가 늘 잊
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