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문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기 - 지식
문학적 전통의 맥락에 높여 있는 다양한 문학작품을 감상하기 - 수용과 생산
문학의 위상 - 한국 문학의 범위와 역사
문학 활동 - 문학의 수용
실체 중심 문학관 1.문학 교육은 어떻
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문학도 동시대의 다른 작품과의 관계나 시대의 흐름 속에서 파악할 수 있을 때 그 문학을 진정으로 이해할 수 있을 것이다. 그런 점에서 문학사와 문학사를 통한 문학교육이 중요하다고 할 수 있다.
또한 문학사 교육은 문학교육의 과정에서
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문학적 전통과 오늘날의 문학적 전통을 비교하기
문학적 전통의 맥락에 높여 있는 다양한 문학작품을 감상하기
문학의 성격 중 문학의 개념
문학의 위상 중 한국 문학의 범위와 역사
실체 중심 문학관 Ⅰ. 문학교육은 어떻게 해야할까?
1)
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교육의 질을 높이는데 중요한 역할을 한다. 유아교육 현장에서도 다양한 평가가 이루어져야 함을 강조하고 있는데 실제는 어렵다고 한다. 왜 그런 것일까? 그렇다면 우리는 더욱 바람직한 평가를 하기 위해 어떤 노력을 해야할까? 나는 현재
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자신이 문학을 애호하고 문학에 대한 긍지를 느끼면서, 즐겨 읽고 그 결과를 비평으로 연결지어 나가는 자기교육으로 유도할 때라야 성공적이다.
문학의 역동성을 고려한 문학수업이 되어야 한다. 즉 \'文學現象\'에 터한 문학수업은 학생들
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Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 개념
1. 반응 중심 문학교육의 기본조건
(1) 심미적 읽기를 강조하는 교육
(2) 반응의 활성화를 돕는 교육
2. 반응 중심 문학교육의 기본과정
Ⅲ. 반응 중심
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교육의 의사소통 과정에 필연적으로 작용하는 맥락들의 중요성을 비로소 인식하게 되었으며, 교육의 장에서 다루어야 할 요소로 끌어내게 되었다는 것을 의미한다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 맥락 중심 문학교육의 형성
1.
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본 연구의 목적은 유아 문학 교육이 현장에서 유아에게 직접적으로 어떻게 적용되고 있는가에 대한 선행된 연구가 거의 없고, 또 이루어진 연구가 있다 하더라도 현장에서 연령별, 주제별로 유아문학교육의 실태에 관한 선행 연구가 부족한
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문학과지성』, 1979. 여름.
김명심, 「1970년대 윤흥길 소설의 인물 연구-작가의 원체험과 인물창조의 상관성을 중심으로」, 전남대학교 대학원 석사학위 논문, 2009.
김병욱, 「고등학교 문학교과서에 수록된 소설교육 연구」, 충남대학교 교육
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Ⅰ. 들어가는 글
2007년에 고시된 개정교육과정에 문학의 목적을 ‘문학작품을 찾아읽고 해석하며 문학작품을 생산하는 학습활동을 함으로써 작품에 나타난 인간의 삶을 총체적으로 이해하고 문학적 상상력이 향상되도록 하는 것’으로
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하고, 다른 교사 및 학부모와의 적극적인 소통을 통해 교육 프로그램의 효과성을 높일 것입니다. 정기적인 세미나와 워크숍을 개최하여 교육 현장의 다양한 의견을 수렴하고, 이를 바탕으로 프로그램을 지속적으로 개선합니다. 또, 문학교육
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문학교육자가 되도록 노력하겠습니다. 꾸준한 자기계발과 열정을 바탕으로, 다양한 창작 활동과 교육 프로그램을 통해 아이들이 자신의 꿈과 가능성을 실현하는 데 힘이 될 수 있는 교사가 되고 싶습니다. 앞으로도 끊임없는 노력과 연구로,
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교사, 부모, 지역 사회와의 협력을 통해 아동 문학교육의 품질을 높이고, 지속적인 개선 방안을 모색하겠습니다. 피드백을 적극적으로 수용하여 프로그램을 조정하고, 성과를 분석하여 더 나은 방향으로 발전시키겠습니다. 아동과의 대화를
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문학 관련 다채로운 워크숍과 토론을 진행하고, 다양한 매체와 연계된 실습을 통해 아동들에게 문학의 폭넓은 세계를 안내하겠습니다. 입사 후 꾸준한 자기 개발과 함께 동료들과의 협력을 통해 아동문학 교육의 질을 높이고, 교육현장의 변
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사례를 접하며, 저 나름의 맞춤형 문학교육 프로그램을 개발하는 것도 목표입니다. 아동문학교육 전공에서 만연구자와 선배님들의 풍부한 경험과 이야기를 통해, 저 역시 아이들의 언어와 문학에 대한 관심을 확장시키고, 그들이 자신의 감
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